10月20日　下午,河頭小學(xué)多功能教室聚集了全市各校09-10年上崗的數(shù)學(xué)新教師和2010-2012年金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)潛力教師團(tuán)隊(duì)全體成員,開展了潛力教師團(tuán)隊(duì)成立以來的第二次展示課研討活動。　　　　

首先,由華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的　呂粉蘭　老師、洮西小學(xué)的　王照虎　老師和河頭小學(xué)的　劉忠　老師分別執(zhí)教了二年級的《7的乘法口訣》、五年級的《解決問題的策略——列舉》和六年級的《解決問題的策略——替換》三節(jié)課，三節(jié)展示課的精彩演繹給與會人員留下了深刻印象。

　呂粉蘭　老師的課活潑、細(xì)膩。課始，通過兒童喜聞樂見的白雪公主和七個小矮人，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。填寫小矮人采蘑菇的表格過程中，滲透“幾個7相加是多少”的思想，并讓學(xué)生嘗試用幾種不同的方法計算，為后面的記憶口訣設(shè)下鋪墊。編制口訣過程中，　呂　老師充分發(fā)揮學(xué)生已有的2—6的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極遷移，自主完成對7的乘法口訣的探究和編制。學(xué)生經(jīng)歷“觀察、推理、嘗試、操作、交流、記憶”等數(shù)學(xué)活動，獲得豐富的活動經(jīng)驗(yàn)?？v觀全課，學(xué)生學(xué)得輕松歡快、扎實(shí)有效，課堂動靜交錯，張弛有序。　　

　王照虎　老師的課灑脫、自然。因?yàn)槭墙璋嗌险n，課始，　王　老師很風(fēng)趣地用“你們認(rèn)識我嗎？你想知道關(guān)于我的哪些信息？”導(dǎo)入，并用課前設(shè)計好的表格一一列舉出學(xué)生提出的問題，這樣既拉近了和學(xué)生之間的距離，又為揭示課題做好了鋪墊。教學(xué)解決問題的策略時，　王　老師立足于讓學(xué)生充分經(jīng)歷并體驗(yàn)一一列舉策略的形成過程，感受一一列舉策略的應(yīng)用價值。在用“一一列舉”的策略解決問題中，　王　老師特別強(qiáng)調(diào)使用這種策略解決問題時應(yīng)以“有序”為核心，要把結(jié)果依次羅列出來，做到“既不遺漏，又不重復(fù)”，從而使學(xué)生獲得對此策略內(nèi)涵的認(rèn)識與理解，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用策略的意識。　　

　劉忠　老師的課嚴(yán)謹(jǐn)而沉穩(wěn)。課始用大家耳熟能詳?shù)墓适隆恫軟_稱象》揭示新課，并巧妙地運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”調(diào)出學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對“替換”獲得初步感悟。在新授過程中，　劉　老師利用講解、多媒體演示等方法，把解決問題的思路很清晰展示在學(xué)生面前，從而指導(dǎo)這類問題的一般解題的步驟和方法，使同學(xué)們學(xué)會運(yùn)用“替換”的策略解決實(shí)際問題。在教學(xué)完倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系的例題后，讓學(xué)生觀察比較有什么相同和不同的地方，提高學(xué)生尋找解決問題的思路，讓學(xué)生整體感知這類問題的解決思路和方法，并能根據(jù)具體情況確定合理的解題步驟，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合和解決問題的能力。

課后，研訓(xùn)中心　陸衛(wèi)英　老師組織潛力教師團(tuán)隊(duì)和新教師針對這三節(jié)課進(jìn)行評課研討。先由執(zhí)教的三位老師分別談了自己試教、磨課和今天展示教學(xué)的感受和體會。研討中河濱小學(xué)　房小科　老師、岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)?！∪A國俊　老師、儒林中心小學(xué)　毛月華　老師和華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的居云慧作出了精彩的點(diǎn)評，引起了在場老師的共鳴，也針對展示課中某些環(huán)節(jié)引發(fā)了爭執(zhí)與反思，老師們紛紛發(fā)表了自己的看法，氣氛活躍熱烈。最后，　陸衛(wèi)英　老師作了總結(jié)性發(fā)言。她提出，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計要抓住學(xué)生認(rèn)知的生長點(diǎn)；練習(xí)的設(shè)計更要注重層次和形式，達(dá)到幫助學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用的作用；解決問題的策略教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用策略的意識，解決問題的策略不是以解決問題為終極目標(biāo)，但策略的學(xué)習(xí)要為解決問題服務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生逐步建構(gòu)解決問題的策略，讓學(xué)生在“需要策略-形成策略-理解策略-優(yōu)化策略”的過程中感知策略的基本特點(diǎn)，掌握基本思考方法，同時培養(yǎng)學(xué)生縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。　　　

特此感謝河頭小學(xué)對本次活動的大力支持！　　　　

　　 撰稿 ： 殷雪梅小學(xué) 芮婷