2010年12月29日　下午，實(shí)驗(yàn)學(xué)校與岸頭小學(xué)數(shù)學(xué)教研組結(jié)隊(duì)聯(lián)盟第三次研討活動在岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校如期舉行。實(shí)驗(yàn)學(xué)校的4位師傅和2位數(shù)學(xué)骨干教師參加了本次聽課評課活動。本次活動共安排了三節(jié)課，岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張麗老師和楊露云教師分別執(zhí)教二年級的《期末復(fù)習(xí)》和五年級的《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》，華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的許云平老師執(zhí)教了四年級的《復(fù)習(xí)：認(rèn)數(shù)》。他們都做了精心的準(zhǔn)備，展示了自己的風(fēng)采，呈現(xiàn)了三節(jié)精彩的課。

　張麗　老師用一張長方形的紙，讓學(xué)生在折一折、畫一畫的過程中鞏固了有關(guān)圖形的知識，思路清晰，層次分明。并通過“為小明設(shè)計(jì)參觀路線”自然引出位置與方向相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，銜接自然、設(shè)計(jì)巧妙。　　

　楊露云　老師聯(lián)系生活實(shí)際，選取學(xué)生身邊的素材，從學(xué)生最熟悉的興趣小組引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察四個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表，快速回答老師提出的五個(gè)問題，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生需要合并的需求，自然地引出復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。　　

　許云平　老師風(fēng)趣、幽默的教學(xué)風(fēng)格給聽課老師和孩子們留下了深刻的印象。在這節(jié)課上，　許　老師分版塊，幫孩子們復(fù)習(xí)了數(shù)位順序表、讀數(shù)寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的改寫，并創(chuàng)造性地安排了挑戰(zhàn)自我、了解家鄉(xiāng)兩個(gè)環(huán)節(jié)。在這節(jié)課上，孩子們不僅收獲了知識，更增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)到了作為一名金壇人的驕傲與自豪！

三節(jié)課后，我們在小會議室進(jìn)行了熱烈的研討，陳校長了一起參加了我們的評課活動。師傅們對岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和兩位年輕教師的課堂教學(xué)給予了較高的評價(jià)，同時(shí)還提出了自己的思考?！⊥跻媲佟±蠋熣f：低年級孩子年齡小，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些孩子們喜歡的情境、游戲，讓所有的學(xué)生都積極的參與整節(jié)課的學(xué)習(xí)。課堂上盡量讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會，可以同桌互說、小組交流，創(chuàng)造機(jī)會多讓孩子說說真實(shí)的想法，進(jìn)行思維的碰撞?！【釉苹邸±蠋熣f：教學(xué)要形成自己的風(fēng)格，課堂上盡量呈現(xiàn)學(xué)生原生態(tài)的東西，學(xué)生講過的，沒有必要再去重復(fù)。教師要學(xué)會“煽情”，用機(jī)智幽默的語言去感染學(xué)生、激勵學(xué)生；要學(xué)會“引導(dǎo)”，課堂上學(xué)生生成性的資源，教師要善于把握，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。最后，陳校長對岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師提出了殷切地希望。他說：把握好每次學(xué)習(xí)的機(jī)會，不但要向師傅討教精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，更要討教教學(xué)后評課的技巧。并鼓勵我們年輕教師平時(shí)備課要細(xì)致，一節(jié)精品課是通過精雕細(xì)琢，反復(fù)修改而成的，并希望我們年輕教師不怕辛苦，不斷嚴(yán)格要求自己。　　

實(shí)驗(yàn)小學(xué)與岸頭小學(xué)的數(shù)學(xué)教研組第三次研討活動在討論聲中圓滿的結(jié)束了。有理由相信，在大家共同的努力下，岸頭小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)會更上一個(gè)臺階。 （岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王麗供稿）