——記“常州市小學數(shù)學學科同題異構聯(lián)校教研活動”　　

　4月11日　下午，在常州市解放路小學舉行了“常州市小學數(shù)學學科同題異構聯(lián)校教研活動”，我市五年級31名數(shù)學教師在研訓中心陸衛(wèi)英老師的帶領下參加了此次活動，其中唐王小學的周國俊老師代表金壇執(zhí)教了《等式的性質》。整個活動分三個議程進行：　　　　

一、課堂展示，彰顯魅力　　　　

本次向大家展示的兩節(jié)課分別是常州市解放路小學 劉穎華 老師和金壇市唐王小學 周國俊 執(zhí)教的《等式的性質2》，兩節(jié)課都非常重視豐富學生的體驗活動，讓學生經歷觀察、猜想、驗證、發(fā)現(xiàn)和歸納等一系列數(shù)學學習過程，在體驗中領悟和提升。劉穎華老師執(zhí)教的《等式的性質》從學生的猜想入手，得出等式的性質2，在學生自主驗證中完成了概念的建構，之后安排的知識運用,練習設計巧妙，形式開放。整節(jié)課體現(xiàn)了劉老師的細膩、大氣和出眾的教學藝術。周國俊老師執(zhí)教的《等式的性質》從學生已有的經驗出發(fā)，結合問題情境，引導學生觀察天平，經過分析和比較，由具體到抽象理解等式的性質，并學習應用等式的性質，較好解決了關于方程的解法，注重培養(yǎng)自覺檢驗的好習慣。整節(jié)課體現(xiàn)了動態(tài)演示、感情變化—及時總結、幫助建構—創(chuàng)造方程、滲透符號的過程。兩節(jié)課風格炯然，但演繹了同樣的精彩，充分展示了教師的精心預設和學生的動態(tài)生成，給聽課老師留下了深刻的印象。

二、互動沙龍，深層剖析　　

這一環(huán)節(jié)先由兩位執(zhí)教的老師對本節(jié)課談了自己的設計意圖及教學之后的感受和體會。接著四位成員代表作了主題發(fā)言：分別是（1）三井小學丁志根交流的“方程的教材體系結構”，他為我們分析了整個小學階段方程的編排，交流了四年級以前教材滲透交錯的編排和四、五、六年級的獨立編排。(2)清潭小學郭興華：方程教學的策略初探。他從用字母表示數(shù)到認識方程，理解方程的意義、怎樣解方程等方面結合學生的認知過程，提供了合理的知識構建過程。(3)溧陽文化小學蘇瑜交流了“方程教學建議”。她建議方程教學從“觀察分析一抽象表示一符號變換一解釋檢驗”的過程中感受數(shù)學的科學價值和人文價值，體會從實際問題到方程中蘊涵的符號化、模型化思想和解法中蘊涵的化歸思想，提高分析和解決實際問題的能力，形成良好的學習習慣。(4)橫林實驗小學易敏談了“小學生方程學習困難分析”，她敘述了方程教學中學生出現(xiàn)的三種現(xiàn)象不會列，不會解，不愛用，并為我們提供了相應的解決策略。

三、專家講座，總結提升　　　

最后，常州市中學數(shù)學教研員 承錫生 作了《從中小銜接的角度談小學方程教學》的講座，他從數(shù)學學科知識的角度出發(fā)談了三個方面的話題1.現(xiàn)階段小學方程教學中對學生的思維要求。2.小學方程教學過程應多采用歸納思維的方式。3.怎樣處理代數(shù)式與方程式。而后常州市市教研室副主任潘小福 進行活動總結,潘主任認為對方程教學的研究采用同題異構是一種較好的形式，效果明顯。他從兩個方面對方程的知識進行了剖析：（一）教材的編排思路：潘主任主列舉了等式性質的描述中“不為0的數(shù)”既指在除法中的除數(shù)不能為0，也指乘法中同乘一個0沒有研究價值；方程教學中等式的書寫應該根據(jù)對天平的觀察，利用學生生活經驗和直觀感受書寫，而不應反其道而行之；在方程的檢驗方面教材的要求是可省去原先復雜的檢驗過程，采用簡要的敘述，但方程檢驗的過程是不可刪除。（二）方程教學的注意事項：1.教師在教學中要注意價值定位，對方程的教學不能僅僅局限于結果取向。2.重視等號的教學，教師要突破原先的等號作為引導符號的功能轉變?yōu)殛P系符號。3.雙重思路相互補充，方程教學既要教給學生利用等式的性質這一思路解題，也可以利用四則運算的逆運算關系進行處理。4.關于解方程的處理，方程解答要多結合實際問題，重心放在等量關系的表述上。

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