——記金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域第七次研討活動(dòng)　　

　5月6日　，金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域第七次研討活動(dòng)在后陽(yáng)小學(xué)開(kāi)展，市研訓(xùn)中心陸衛(wèi)英老師和來(lái)自全市一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師參加了此次活動(dòng)，本次活動(dòng)主要由課堂展示和評(píng)課議課兩個(gè)議程。　　

本次向大家展示了兩節(jié)課分別是后陽(yáng)小學(xué)的　廖奕云　老師執(zhí)教的一年級(jí)下冊(cè)的《統(tǒng)計(jì)》和河濱小學(xué)的　曹粉華　老師執(zhí)教的二年級(jí)上冊(cè)的《統(tǒng)計(jì)》，兩節(jié)課都從學(xué)生的特點(diǎn)和需要出發(fā)，將整個(gè)課堂置于一個(gè)貼近生活的，學(xué)生感興趣的情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，發(fā)展了統(tǒng)計(jì)觀念。兩節(jié)課的精彩演繹，給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象！

　廖奕云　老師創(chuàng)設(shè)了歌星扁嘴侖為歌迷送各種圖形的餅干的情境，把靜止的三角形、圓形、正方形，嫁接于學(xué)生生活中熟悉喜愛(ài)的圖形餅干中，通過(guò)三次聽(tīng)錄音，讓學(xué)生逐步優(yōu)化記錄的方法，并主動(dòng)用打“√”的方法進(jìn)行記錄，并填寫(xiě)好統(tǒng)計(jì)表，接著安排了拋硬幣和選送剪紙給扁嘴侖兩個(gè)活動(dòng)。整節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了三次收集、整理和分析的過(guò)程，通過(guò)觀察表格中的數(shù)據(jù)，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)了運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的意識(shí)。　　

　曹粉華　老師以小紅出去游玩為主線，創(chuàng)設(shè)了去農(nóng)場(chǎng)引出統(tǒng)計(jì)小動(dòng)物、過(guò)馬路統(tǒng)計(jì)來(lái)往的車(chē)輛和去游樂(lè)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)游玩的項(xiàng)目三個(gè)活動(dòng)，在已有的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分一分、數(shù)一數(shù)的整理數(shù)據(jù)方法，將象形統(tǒng)計(jì)圖發(fā)展為方塊統(tǒng)計(jì)圖，并著重讓學(xué)生理解一個(gè)方塊表示的是某一個(gè)物體，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖逐步優(yōu)化的過(guò)程，學(xué)生用方格統(tǒng)計(jì)圖代替象形統(tǒng)計(jì)圖，促進(jìn)了形象到抽象的思維的發(fā)展。

　在接下來(lái)的評(píng)課議課活動(dòng)過(guò)程中，首先由兩位上課老師所在學(xué)校的教研組長(zhǎng)就這兩節(jié)展示課談了她們備課的一些思路和幾次磨課的感受與思考，后陽(yáng)小學(xué)以　周琴　老師為組長(zhǎng)的教研團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)這次磨課，深切感受到任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要站在孩子們的角度上來(lái)思考問(wèn)題，要關(guān)注孩子們的已有知識(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注孩子們?cè)谶@個(gè)年齡層次上的特點(diǎn)和能力。她們多次把原先的設(shè)計(jì)方案否定，重新審讀教案和教參和教學(xué)目標(biāo)，反復(fù)斟酌呈現(xiàn)了當(dāng)天的課堂，這次磨課的過(guò)程，是她們組成員“上下求索、痛并快樂(lè)”的過(guò)程，她們努力尋求最適合孩子們學(xué)習(xí)的方式，讓孩子們經(jīng)歷最利于他們學(xué)習(xí)發(fā)展的課堂。河濱小學(xué)以　楊月風(fēng)　老師為首的教研組團(tuán)隊(duì)他們一開(kāi)始就立足于學(xué)生的特點(diǎn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ)，把握這節(jié)課的重難點(diǎn)，多次試上和研討，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)思想。正可謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！贝蚰ヒ还?jié)好課，兩個(gè)學(xué)校的教研團(tuán)隊(duì)都付出了努力，老師們都享受了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)了成長(zhǎng)的艱辛。

而后聽(tīng)課的老師們也就這兩節(jié)課進(jìn)行了激烈的討論，發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。最后研訓(xùn)中心　陸衛(wèi)英　老師以“車(chē)展上的概念車(chē)”這個(gè)精彩而恰當(dāng)?shù)谋扔髡归_(kāi)了她對(duì)今天兩節(jié)研究課的評(píng)價(jià)。對(duì)于這兩節(jié)課，她談了兩點(diǎn)收獲和兩點(diǎn)思考。收獲一：這兩節(jié)課都是基于同一個(gè)統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域，都是讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、和分析，不同的是第一節(jié)課是進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)的方法，第二節(jié)課是把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果用方塊圖統(tǒng)計(jì)圖整理，并知道一個(gè)方塊表示一個(gè)物體，兩節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷的統(tǒng)計(jì)過(guò)程都是有效的。收獲二：兩節(jié)課都能把所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)置于學(xué)生感興趣的情境中，讓學(xué)生在收集、整理、和分析的過(guò)程中發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。思考一：　廖奕云　老師創(chuàng)設(shè)的收集各種形狀餅干的個(gè)數(shù)的三次聽(tīng)錄音到底是否需要，能否合并為二次聽(tīng)錄音，讓學(xué)生聽(tīng)完第二遍錄音后在逐步比較、交流的過(guò)程中意識(shí)到用打“√”等不同的符號(hào)收集整理數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)便與方便。思考二：備課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系?！￡憽±蠋熃o我們指明了方向：要認(rèn)識(shí)到學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)不是靠一節(jié)課兩節(jié)課就形成的，我們要適當(dāng)把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)開(kāi)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，整理引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。

感謝后陽(yáng)小學(xué)全體領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)本次活動(dòng)的大力支持！

（后陽(yáng)小學(xué) 周琴 供稿）