——金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”系統(tǒng)課例教學(xué)研討活動(dòng)綜述　　

　3月8日　下午，小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”系統(tǒng)課例教學(xué)展示活動(dòng)在常勝小學(xué)舉行，來自全市三年級(jí)和五年級(jí)部分?jǐn)?shù)學(xué)老師及常勝小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師一百多人參加了本次研訓(xùn)活動(dòng)。　　

本次活動(dòng)，先由常勝小學(xué)的徐秀珍和白塔小學(xué)的張晨?jī)晌焕蠋煼謩e執(zhí)教了三年級(jí)下冊(cè)和五年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”第一課時(shí)。徐老師本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，重視從學(xué)生原有知識(shí)水平入手，從分一個(gè)物體發(fā)展為分一些物體組成的整體，在深刻揣摩教材編排意圖的基礎(chǔ)上，徐老師大膽創(chuàng)新，集中呈現(xiàn)不同物體的整體，通過引導(dǎo)分類，在初步學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些物體的幾分之幾后，在多次比較和變式中，理解個(gè)數(shù)和總數(shù)，每份和平均分的份數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的所有共同本質(zhì)屬性，進(jìn)而理解一個(gè)整體的幾分之一。張晨老師執(zhí)教的“分?jǐn)?shù)的意義”一課屬小學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”第三階段知識(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生充分經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)意義的概括過程，張老師較準(zhǔn)確地把握了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)了關(guān)于分?jǐn)?shù)的已有認(rèn)知，并通過1個(gè)集合圈引出話題“1”，在舉例、解釋“1”的過程中，逐步抽象出單位“1”概念，從中還引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)逐漸形成數(shù)軸雛形的過程，學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻。課中，張老師重視抓住概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“單位1”“平均分成若干份”“表示這樣的一份或幾份”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和概括，體會(huì)分?jǐn)?shù)表示的是部分與整體的關(guān)系，在概念得出后及時(shí)讓學(xué)生舉例，聯(lián)系實(shí)例具體說說分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)一步加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

隨后，　全體　老師又一起聆聽了華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫保華校長(zhǎng)的關(guān)于《“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”整體分析與思考》的專題講座。孫校長(zhǎng)從“知識(shí)疏理、知識(shí)結(jié)構(gòu)表、編排特點(diǎn)、教材分析和教學(xué)建議”等五部分談了對(duì)小學(xué)三階段“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的整體認(rèn)識(shí)。他認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要注重知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”，把每堂課教學(xué)的知識(shí)置于整體知識(shí)的體系中，注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識(shí)與整體知識(shí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性。“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”知識(shí)蘇教版教材比較合理地編排了各冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生的認(rèn)知水平呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。他指出，在三年級(jí)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，借助現(xiàn)實(shí)的情境和直觀的圖形，通過具體操作，使學(xué)生逐步獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的感性認(rèn)識(shí)，建立分?jǐn)?shù)的表象；在五年級(jí)教學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，要充分利用直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的形成分?jǐn)?shù)概念的過程，要為學(xué)生提供足夠的探索與交流的空間，使學(xué)生在觀察、分析、思考、交流等活動(dòng)中，不斷豐富和修正自己對(duì)分?jǐn)?shù)概念的感知，從而正確理解分?jǐn)?shù)的意義。最后他就認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)談了自己的教學(xué)建議，很值得我們關(guān)注，分別是①在借助直觀建立概念時(shí)，要避免“是是而非”，②在分段學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，注意“拾階而上”，③在逐步深化分?jǐn)?shù)意義時(shí)，重視“學(xué)習(xí)以致用”。

最后，研訓(xùn)中心　陸衛(wèi)英　老師作了總結(jié)發(fā)言。首先她談了此次小數(shù)市級(jí)活動(dòng)開展的背景，是循著省級(jí)課題“依托蘇教版教材積累學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的課例研究”的研究思路，本學(xué)期我市小數(shù)學(xué)科活動(dòng)將有計(jì)劃地依托教材“ 數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域分六次分別在“數(shù)的認(rèn)識(shí)”“數(shù)的運(yùn)算”“式與方程”“量與計(jì)量”“規(guī)律探索”“解決問題”開展系統(tǒng)課例研究，本次“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是其中的一次；其次結(jié)合兩位教師的課堂教學(xué)和孫校的講座，她提出了自己的一些建議結(jié)束了本次研訓(xùn)活動(dòng)。暨，一、立足基材，如何整體地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯體系；二、立足課堂，如何合理地把握同一內(nèi)容體系的階段定位；三、立足專業(yè)發(fā)展，如何使學(xué)校的校本教研擺脫一些陳舊的形式，探究好的模式，從形式走向內(nèi)容，走向?qū)嵸|(zhì)，引領(lǐng)教研組教師的專業(yè)發(fā)展，提高其學(xué)科素養(yǎng)。　　

常勝小學(xué) 戴留松 供稿