——記我市小學(xué)數(shù)學(xué)省立項課題組2012春第三次活動　　

　4月13日，春意盎然，百花競放。課題組12位成員及部分2012-2014小數(shù)潛力團(tuán)隊教師在課題主持人陸衛(wèi)英老師和組長戴志洪校長的帶領(lǐng)下，一大早趕到岸頭實驗學(xué)校，開始了為期一天的課題組活動。　　　　

第一項議程——課堂觀察。為了扎實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，第一節(jié)課，課題組和潛力團(tuán)隊成員們對岸頭實驗學(xué)校數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了隨堂聽課。接著由岸頭實驗學(xué)校的鄒燕霞和后陽小學(xué)的周琴兩位老師分別執(zhí)教了三年級上冊的《認(rèn)識千克》和下冊的《認(rèn)識噸》。這兩課時都是關(guān)于質(zhì)量單位的認(rèn)識，而質(zhì)量單位對于三年級的學(xué)生而言是非常抽象的知識，它不像長度單位那樣直觀、具體，所以學(xué)生們必須親身經(jīng)歷之后才能理性的掌握這部分知識，這就需要讓學(xué)生經(jīng)過多方位的體驗，兩位老師通過課前調(diào)查，精心預(yù)設(shè)了有效而又有趣的數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生建立對“千克”和“噸”的感性認(rèn)識。　鄒　老師設(shè)計了“看一看”、“掂一掂”、“稱一稱”、“猜一猜”等一系列活動，首先　從比　老師和學(xué)生的輕重及比較同樣大小的面包和果凍入手激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗判斷出輕重，并用“掂一掂”的辦法進(jìn)行驗證。接著出示一大袋面包和小袋果凍，猜測誰重，在用“掂一掂”的方法比較后，學(xué)生的意見出現(xiàn)分歧，引出“稱一稱”的需要，順利過渡到“秤”的介紹。在學(xué)生認(rèn)識了眾多不同類型的秤后，　鄒　老師著重介紹生活中常用的“臺秤”，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，認(rèn)識了質(zhì)量單位“千克”，并學(xué)會用秤稱物體重量的方法，歸納出“指針指著幾，就表示所稱物品重幾千克”。在感知“1千克有多重”這一環(huán)節(jié)，　鄒　老師設(shè)計了一系列有序而有效的小組活動：掂一掂1千克果凍有多重；掂一掂一袋大米的重量，想一想這袋大米有1千克嗎，稱一稱驗證猜想；掂一掂一袋鹽有1千克嗎，稱一稱幾袋鹽大約重1千克；“掂一掂，找出重量最接近1千克的口袋”，稱一稱驗證，介紹袋子里分別裝了哪些物品，分別有多少個；猜一猜1千克雞蛋有多少個，驗證?！∴u　老師給學(xué)生提供眾多的感性材料，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂趣。　周　老師執(zhí)教的《認(rèn)識噸》主要設(shè)計了四個模塊的教學(xué)活動，具體流程如下：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)舊知，引發(fā)學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)需要；（2）感悟體驗，認(rèn)識1噸，本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過開展多層次的操作、體驗活動，幫助學(xué)生逐步建構(gòu)對新知的理解。老師針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動層次作了精心設(shè)計，分四個層次進(jìn)行。第一個層次：師生合作，初步體驗1噸有多重。教師組織學(xué)生通過操作、推算，明確這樣的100袋大米的重量就是1噸，從而幫助學(xué)生建立起關(guān)于噸的第一印象，同時也為后面進(jìn)一步開展小組活動提供方法上的指導(dǎo)。第二個層次：小組活動，進(jìn)一步體驗1噸有多重。學(xué)生結(jié)合自己的切身體驗，進(jìn)一步加深對1噸的認(rèn)識，并借助不同的對象建立1噸的表象。第三個層次：結(jié)合生活實例，進(jìn)一步加深對“1噸”的認(rèn)識。學(xué)生看圖說一說生活中常見的幾種物體分別有多少個正好是1噸，借助生活經(jīng)驗幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富1噸的表象。第四個層次：歸納整理，溝通新舊知識的聯(lián)系。在充分體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，明確克、千克、噸之間的關(guān)系，以及在認(rèn)識這些質(zhì)量單位時所采用的不同的體驗方法。四個層次的學(xué)習(xí)活動設(shè)計精細(xì)，層層深入，幫助學(xué)生逐步加深對噸的認(rèn)識；（3）練習(xí)應(yīng)用，深化認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生熟悉和感興趣的素材，幫助學(xué)生鞏固和加深對新知的理解；（4）總結(jié)質(zhì)疑，拓展延伸，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第二項議程——組際交流。首先由直溪小學(xué)的　湯玉平　老師主持了評課議課，　湯　老師首先對兩節(jié)課談了自己的感受：　鄒　老師的課注重喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，準(zhǔn)備了大量學(xué)生在日常生活中熟悉的素材，幫助學(xué)生體驗，構(gòu)建數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！≈堋±蠋焺?chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在參與豐富多彩的活動中感受“噸”，另外板書的設(shè)計也是課堂的一大亮點(diǎn)。接著岸頭實驗學(xué)校的　華國俊　老師分析了兩位老師兩節(jié)課共同點(diǎn)：1、體驗性強(qiáng)；2、都嘗試了分組自主活動教學(xué)，效果好；3、關(guān)注從兒童立場出發(fā)，幫助學(xué)生感知、理解。羅村小學(xué)的戴校長不僅對這兩節(jié)課談了自己的感受，還對第一節(jié)隨堂課進(jìn)行點(diǎn)評，他認(rèn)為這節(jié)課中，岸頭實驗學(xué)校的　陳林　老師十分關(guān)注學(xué)生的口頭表達(dá)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，值得低年級數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)。評課期間，研訓(xùn)中心的　陸　老師、唐王小學(xué)的　周國俊　老師、社頭小學(xué)的　溫育華　老師、薛埠小學(xué)的　周國芳　老師都對兩節(jié)課作了自己的解讀。接著，大家結(jié)合自己的聽課感受，進(jìn)行了同題錄像課觀摩。　　

第三項議程——講座學(xué)習(xí)。由唐王小學(xué)的周國俊老師做了《例舉有效幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的教學(xué)策略》的課題講座，周老師從基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的分類開始，著重介紹了日常生活中的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的含義、分類和如何關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，并結(jié)合教學(xué)課例，談了如何積累生活中的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗：1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗；2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗；3、提升學(xué)生的生活經(jīng)驗。

第四項議程——前期工作梳理，后期工作布置。首先由四個子課題組長介紹了本學(xué)期學(xué)校課題開展情況，再由核心成員分管工作進(jìn)行匯報，最后研訓(xùn)中心的　陸　老師對前期工作點(diǎn)評，并提出存在問題和后期工作建議：1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要從內(nèi)隱發(fā)展為外顯；2、進(jìn)一步加強(qiáng)每位成員的自律、自控能力；3課題理論學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的對接，教師的教學(xué)語言、學(xué)生的活動中體現(xiàn)課題研究方向；4、教學(xué)設(shè)計嘗試基于教材，并高于教材展開個性開發(fā)，體現(xiàn)課題研究特色，凸顯本課題研究比較獨(dú)特的眼界和視角。

殷雪梅小學(xué)芮婷、后陽小學(xué)周琴撰稿