—記金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”系統(tǒng)課例教學(xué)活動　　

　2012年5月17日　下午，我市小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”系統(tǒng)課例教學(xué)暨省教研室第九期立項課題2012春第四次專題研討活動在河濱小學(xué)舉行，全市各校任教二、四年級數(shù)學(xué)的部分教師，市小數(shù)課題組全體成員，市2012-2014部分潛力團(tuán)隊教師全程參與了此次活動。本次活動分為兩個議程。　　

第一議程——課堂觀察 　　

分別由河濱小學(xué)的楊月鳳老師和水北小學(xué)的謝云老師帶給了我們兩節(jié)精彩的研究課。楊老師執(zhí)教了三年級上冊《解決實際問題》一課。課前楊老師先與學(xué)生進(jìn)行了作業(yè)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會文字?jǐn)⑹龊彤媹D表示數(shù)學(xué)信息哪種更加簡潔清晰，這樣使學(xué)生初步感知畫圖在數(shù)學(xué)問題求解過程中的優(yōu)越性。在新課開始部分，出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的信息，用自己的方式將圖中的信息表述出來。通過收集學(xué)生作業(yè)，并進(jìn)行交流展示，讓學(xué)生自己觀察、體會用線段圖整理信息更加簡潔清晰。畫完線段圖后，楊老師帶領(lǐng)學(xué)生重點解決“買一套衣服多少元？”和“一件上衣比一條褲子貴多少元？”這兩個問題。在求解兩個問題時，要求學(xué)生在原先畫好的線段圖中標(biāo)出問題的所在，使學(xué)生進(jìn)一步完整理解線段圖所表達(dá)的含義。在解題過程中，　楊　老師還注重引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去解決同一個問題，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生完整的將自己的方法表述出來，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維力與口頭表達(dá)能力，在復(fù)述的過程中，學(xué)生對利用畫線段圖反映實際問題的數(shù)量關(guān)系有了更深的理解。練習(xí)環(huán)節(jié)里楊老師先利用彩帶圖要求學(xué)生說圖意，再一次深刻的理解線段圖所表達(dá)的含義，然后出示了圖文字練習(xí)題，要求學(xué)生自己根據(jù)題意畫出線段圖，并解決問題，練習(xí)的逐層遞進(jìn)都是建立在學(xué)生已獲得的經(jīng)驗之上的。

　謝云　老師執(zhí)教四年級下冊的《解決問題的策略》一課，本課的教學(xué)過程中，解決問題不是唯一的目的，而是在解決問題的過程中，讓學(xué)生學(xué)會用畫線段圖的方法整理條件和問題，體驗解決問題中的思考策略。學(xué)生今天不是第一次接觸線段圖，對于畫圖解決問題的策略有了一定的認(rèn)識和理解，所以　謝　老師在學(xué)生理解了例題的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己畫圖，起初的線段圖并不完整，不同的學(xué)生有各自的思想，　謝　老師通過交流展示不同學(xué)生的作業(yè)，在學(xué)生的頭腦中不斷完善如何用簡潔清晰的線段圖整理條件和問題。在畫線段圖這種策略的“運作”中，　謝　老師讓學(xué)生經(jīng)歷了兩次提升階段：首先是由“雜”到“簡”的提升，即由文字?jǐn)⑹龅姆彪s發(fā)展到線段圖的簡潔；其次是由“實”到“虛”的提升，即由線段圖據(jù)實反映信息的齊全發(fā)展到線段圖大體反映信息，可以省略均分點位，直接表示出時間。這樣，進(jìn)一步提高線段圖的實用性和簡潔性，充分體現(xiàn)了知識的建構(gòu)過程，使策略在運用中優(yōu)化，知識在領(lǐng)悟中升華。有了例題的知識經(jīng)驗，　謝　老師放手讓學(xué)生自由解答剩下的兩題，學(xué)生都能自覺的運用畫圖的策略。在實際所畫的圖中可以看出學(xué)生是有思想的獨立個體，很多學(xué)生畫的是簡略的圖，創(chuàng)新思維的火花得以迸發(fā)。

第二議程——講座學(xué)習(xí)　　

由研訓(xùn)中心　陸衛(wèi)英　老師做了《蘇教版教材“解決問題”知識體系教學(xué)的幾點建議》的課題講座，　陸　老師從關(guān)于“問題解決”的學(xué)習(xí)與思考；新課標(biāo)下的蘇教版小數(shù)教材的調(diào)整；蘇教版小數(shù)教材“問題解決”知識體系梳理三方面著重介紹了“解決問題”的知識體系在教學(xué)中的著重點和建議、并結(jié)合教學(xué)課例，談了本次系統(tǒng)課例的教學(xué)啟示：1、喚醒學(xué)生已經(jīng)知道的；2、建模學(xué)生習(xí)得的策略；3、運用學(xué)生鞏固的策略。通過此次課題講座，與會教師對“解決問題”的知識體系如何教學(xué)有了一個新的認(rèn)識，　陸　老師也為參會教師今后的課堂教學(xué)拓寬了視野，指明了方向，同時也給所有教師留下了思考：如何更能準(zhǔn)確把握教材對“解決問題” 這一體系的編排特點，如何在實際教學(xué)過程中循序漸進(jìn)的讓學(xué)生形成解決問題的策略等。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，活動雖然結(jié)束了，但帶給我們的經(jīng)驗和思考是深遠(yuǎn)的，活動的完美落幕將是我們新征程的開始?！　?/SPAN>　　

水北小學(xué) 謝云撰稿