——小學(xué)數(shù)學(xué)五、六年級(jí)上冊(cè)教材分析會(huì)側(cè)記　　

忙碌的九月，又是一個(gè)新的開始。9月14日下午，全市五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教師在華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校集中參加了蘇教版數(shù)學(xué)五上、六上教材培訓(xùn)。　　

活動(dòng)分三個(gè)部分進(jìn)行。　　

首先，華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的馬金花　和楊雪青　老師分別展開了課堂教學(xué)?！●R　老師執(zhí)教了五年級(jí)《校園的綠化面積》一課，此課屬于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。　馬　老師在課前帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生經(jīng)歷了分組測(cè)量、記錄、計(jì)算校園內(nèi)一些規(guī)則花圃面積的數(shù)學(xué)活動(dòng)，課始就以展示學(xué)生小組測(cè)量計(jì)算的花圃面積為課堂的第一層次，在探討鮮活的數(shù)據(jù)過程中復(fù)習(xí)了已學(xué)的一些平面圖形的面積計(jì)算方法，并告訴學(xué)生，這些計(jì)算的都是規(guī)則圖形，從而引出一塊校園內(nèi)的不規(guī)則圖形，開始了第二層次的教學(xué)；在交流、嘗試、分析、比較一個(gè)不規(guī)則圖形的四種典型算法中，學(xué)生自然理解了“通過割補(bǔ)，可以讓不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形，新問題變成了舊問題”的數(shù)學(xué)思想方法?！睢±蠋焾?zhí)教了六年級(jí)《列方程解決實(shí)際問題的探索與實(shí)踐》一課?！睢±蠋煆娜碌囊暯?，對(duì)教材第一單元“整理與練習(xí)”中的“探索與實(shí)踐”版塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了巧妙的重組，圍繞列方程解決實(shí)際問題這一知識(shí)重點(diǎn)，精心選取素材，讓學(xué)生在自主探索與交流中切身體會(huì)列方程解決問題的應(yīng)用價(jià)值，為今后的中小銜接打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)課準(zhǔn)確的目標(biāo)定位、務(wù)實(shí)的活動(dòng)組織、有效的思維拓展也為廣大教師執(zhí)教這一板塊的內(nèi)容起到了良好的示范作用。

接下來的環(huán)節(jié)，岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校的　華國(guó)俊　老師、常勝小學(xué)的　傅廣輝　老師帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行了五上、六上教材的梳理，他們立足于教材，聚焦各單元教學(xué)中的重難點(diǎn)，從單元知識(shí)體系、具體解讀與教學(xué)建議、練習(xí)說明及學(xué)生困難分析等方面作了詳略有致的分析和交流，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了一些合理化的教學(xué)建議。

最后，我市小學(xué)數(shù)學(xué)研訓(xùn)員對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。五年級(jí)會(huì)場(chǎng)　陸衛(wèi)英　老師作了2012春學(xué)期全市四年級(jí)期末抽測(cè)的分析報(bào)告，她就本次抽測(cè)試題命題原則、抽樣試卷的具體數(shù)據(jù)、成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)、暴露的主要問題、后續(xù)教學(xué)對(duì)策等方面開展了詳細(xì)的解讀與說明。六年級(jí)會(huì)場(chǎng)由　房小科　老師通報(bào)了各校六年級(jí)學(xué)生在上一學(xué)年兩學(xué)期兩次期末調(diào)研情況對(duì)比，對(duì)各方面取得了較大進(jìn)步的學(xué)校給予了肯定，并希望各校明確自己的位置與差距，在新的一學(xué)期里再接再厲，能提高課堂實(shí)效，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步；通過此次活動(dòng)，一方面提升全市數(shù)學(xué)教師鉆研教材的意識(shí)和解讀教材的能力，另一方面為廣大教師指明了努力的方向。　　

常勝小學(xué) 傅廣輝供稿