——金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教材分析會(huì)側(cè)記　　　　

金色的九月，丹桂飄香沁心脾；金色的九月，大豆搖鈴千里金。9月20日下午，全市二年級(jí)數(shù)學(xué)任課教師齊聚于華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校階梯教室參加了市級(jí)教材培訓(xùn)?！?SPAN lang=EN-US>　　

版塊一：課堂展示。由華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的居云慧老師執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》一課。本節(jié)課從生動(dòng)有趣的故事開(kāi)始，通過(guò)“同樣是四拃，衣服為什么做小了？”引起學(xué)生的思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。課上，居老師向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度的表象是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)“厘米”這個(gè)概念的理解要經(jīng)歷從直觀到抽象、從朦朧到明晰，直到靈活運(yùn)用的過(guò)程，而這一過(guò)程就是學(xué)生不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、反思和感悟的過(guò)程。如何讓學(xué)生體驗(yàn)1厘米呢？居老師安排了這樣幾個(gè)活動(dòng)：“看一看”——通過(guò)觀察在尺上1厘米的長(zhǎng)度，建立初步表象；“比一比”——用邊長(zhǎng)1厘米長(zhǎng)的小正方體比劃1厘米有多長(zhǎng)，“想一想”——閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度；“找一找”——生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1厘米，聯(lián)系生活，拓展個(gè)人想象空間，將表象內(nèi)化為一種空間觀念。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官體驗(yàn)感受，使學(xué)生形成1厘米的空間觀念，促進(jìn)對(duì)1厘米的深刻體驗(yàn)。　　

估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在這節(jié)課的教學(xué)中，居老師帶領(lǐng)學(xué)生利用手掌寬度、食指長(zhǎng)度這兩把“身體尺”估測(cè)自己中指的長(zhǎng)度以及數(shù)學(xué)書(shū)封面短邊的長(zhǎng)度，并在實(shí)際測(cè)量之后與估測(cè)結(jié)果相比較。學(xué)生通過(guò)用各種方式的估計(jì)、測(cè)量等，尋找到了解決不同問(wèn)題的多種策略，并通過(guò)交流、比較，逐步調(diào)整完善測(cè)量的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)中得到了培養(yǎng)，在比照中估測(cè)意識(shí)不斷增強(qiáng)，估測(cè)能力不斷提高。

版塊二：教材解讀。特級(jí)教師朱德江老師曾說(shuō)過(guò):“讀懂教材是教師必備的基本功,讀懂教材是使用教材、有效教學(xué)的基礎(chǔ)。”只有讀懂教材,教師才能駕馭教材,才能創(chuàng)造性地使用教材。華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王麗老師對(duì)二年級(jí)上冊(cè)教材作了深入的解讀。她立足于教材，聚焦重難點(diǎn)單元，就教材體系及各單元知識(shí)體系鏈接、例題具體解讀、單元練習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)生困難分析等作了較充分的分析，并提出了一些合理化的教學(xué)建議。

最后，我市小學(xué)數(shù)學(xué)研訓(xùn)員房小科老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。他通報(bào)了各校二年級(jí)學(xué)生在上一學(xué)年兩學(xué)期兩次期末調(diào)研情況對(duì)比，對(duì)各方面取得了較大進(jìn)步的學(xué)校給予了肯定，并希望各校明確自己的位置與差距，在新的一學(xué)期里再接再厲，能提高課堂實(shí)效，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。　　

通過(guò)此次活動(dòng)，一方面提升全市數(shù)學(xué)教師鉆研教材的意識(shí)和解讀教材的能力，另一方面也為老師們把握教材，吃透教材，提高教學(xué)質(zhì)量起到了推波助瀾的作用。我們相信：只要我們心中有教材，我們身邊的一切都可以“信手拈來(lái)”；只要我們善于思考，我們的課堂同樣可以生動(dòng)起來(lái)！　　

（金壇市華城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 麗 供稿）