2012年11月23日　，冒著初冬的細(xì)雨，金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)省立項(xiàng)課題《依托蘇教版教材 積累學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的課例研究》課題組所有成員在研訓(xùn)中心陸衛(wèi)英和房小科兩位老師的帶領(lǐng)下，前往直溪中心小學(xué)，開展了一天的課題組本學(xué)期第三次活動(dòng)暨直溪中心小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科調(diào)研活動(dòng)。　　

上午，對(duì)直溪中心小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行調(diào)研，第一、二節(jié)課，課題組成員隨機(jī)走入課堂，共聽取了十多節(jié)數(shù)學(xué)課，并與執(zhí)教老師進(jìn)行了本課設(shè)計(jì)思路及教法學(xué)法的互動(dòng)交流和探討，課題組成員一致認(rèn)為：直溪中心小學(xué)的數(shù)學(xué)教師思想上積極上進(jìn)，專業(yè)上勤奮好學(xué)，能敏銳地捕捉領(lǐng)悟出“2011版數(shù)學(xué)課程課標(biāo)”的新動(dòng)向和新精髓，能夠準(zhǔn)確的把握教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)因材施教，體現(xiàn)了真實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，課堂教學(xué)中知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成教高。

下午，市2012-2014小數(shù)潛力團(tuán)隊(duì)部分成員也參與了活動(dòng)。首先由建昌小學(xué)的　吳艷　老師和直溪小學(xué)的　黃玲玲　老師分別執(zhí)教了二年級(jí)的《認(rèn)識(shí)多邊形》和三年級(jí)的《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》兩節(jié)觀摩課，隨后大家進(jìn)行了交流研討?！瞧G　老師利用制作的電子白板，形象生動(dòng)地把學(xué)生帶入了圖形王國，這節(jié)課設(shè)計(jì)了多種操作性活動(dòng)，如數(shù)一數(shù)、找一找、搭一搭、折一折、分一分、剪一剪等，使學(xué)生在這一系列過程中，體會(huì)有關(guān)平面圖形的特征，感受不同圖形間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)一些有趣的幾何現(xiàn)象或問題，較為輕松的完成了教學(xué)任務(wù)?！↑S玲玲　老師執(zhí)教的《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》先從教室情境圖，讓學(xué)生觀察有哪些物體的面是長方形或是正方形，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)。學(xué)生初步感知長方形、正方形后，要求學(xué)生利用手中的材料先開展自主學(xué)習(xí)，先猜想再量一量、比一比、折一折等實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解體會(huì)圖形邊角特征的過程。然后在小組內(nèi)討論、交流、驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷了由自主探索找特征、合作交流說特征、動(dòng)手操作驗(yàn)特征的過程。

隨后課題組成員　湯志成　老師圍繞研究課題做了《淺談數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)》的講座，從什么是數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)形成哪些基本經(jīng)驗(yàn)以及積累經(jīng)驗(yàn)的途徑等方面，把他對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的理解和感受跟大家進(jìn)行了交流和分享。最后，研訓(xùn)中心　房小科　老師圍繞新課標(biāo)的四基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）談了現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并對(duì)課題組和潛力團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)中的學(xué)習(xí)和成長提出了建議，要求每位老師要能夠找準(zhǔn)短板、勤于思考、術(shù)有專攻。

著名教育家陶行知作了這樣一個(gè)比喻：我們要用自己的經(jīng)驗(yàn)做“根”，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做“枝”，然后別人的知識(shí)才能接得上去，別人的知識(shí)方才成為我們知識(shí)有機(jī)體的一個(gè)部分，因此，要讓學(xué)生在親歷中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中累積，讓經(jīng)驗(yàn)的“根”長得更深。數(shù)學(xué)教學(xué)就是學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，從而獲得最具數(shù)學(xué)本質(zhì)的、最具價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過觀摩與學(xué)習(xí)，提升了教師深入解讀教材的能力，開拓了教師聯(lián)系的、開放的課程視野，轉(zhuǎn)化了教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為?；顒?dòng)過后留給我們的是思考，我們會(huì)把這種思考的過程轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，來體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)背后的幸福！　　

（后陽小學(xué) 周琴供稿）