——2012年金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室課堂教學(xué)聯(lián)合展示活動(dòng)　　

為放大金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)名教師工作室領(lǐng)銜人等優(yōu)秀教師的資源價(jià)值，總結(jié)提煉金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究成果，引領(lǐng)青年教師的成長(zhǎng)。　2012年12月13日　下午1:00在河濱小學(xué)階梯教室開展了“2012年金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室課堂教學(xué)展示活動(dòng)”。來自李繼鋒名師工作室、楊國(guó)華名師工作室、陸衛(wèi)英老師領(lǐng)銜的省課題組、我市各校二、四、六年級(jí)及溧陽二實(shí)小、別橋小學(xué)、常州紅梅實(shí)驗(yàn)小學(xué)、常州清潭小學(xué)等150多名數(shù)學(xué)教師參加了活動(dòng)。

本次活動(dòng)分三個(gè)層次：　　

聚焦課堂 拋磚引玉　　

第一節(jié)課是由李繼鋒名師工作室孫菊老師執(zhí)教二上《統(tǒng)計(jì)》，課始孫老師創(chuàng)設(shè)給小動(dòng)物們準(zhǔn)備食物的情境，一下子就使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。緊接著教師提問：“仔細(xì)看圖，你看到了什么？想知道什么？”老師富有感染力的提問迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計(jì)問題上來。學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中內(nèi)化新知，體驗(yàn)成功的喜悅。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得知識(shí)的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。

第二節(jié)課是由研訓(xùn)中心小數(shù)課題組周國(guó)俊老師執(zhí)教四上《認(rèn)數(shù)》，周老師從謎語導(dǎo)入新課，充分利用計(jì)數(shù)器調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)、讀、寫整萬數(shù)。整節(jié)課以思考、交流貫穿全過程，學(xué)生在觀察、對(duì)比、交流中思考，在思考操作中探索、獲取新知。

第三節(jié)課是由楊國(guó)華名師工作室袁愛華老師執(zhí)教六上《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的探索與實(shí)踐》，楊老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)采用多樣化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)張大伯、李大伯、王大媽、村長(zhǎng)家菜地面積的探索，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)情景中參與教學(xué)活動(dòng)，從事數(shù)學(xué)探索，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，開展數(shù)學(xué)操作。

課堂解讀 研討交流　　

課后，參與活動(dòng)的工作室成員代表分別就上述三節(jié)課與大家一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的解讀與有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。

房小科（李繼鋒名師工作室）：孫菊老師這節(jié)課對(duì)教材研讀、重組，從學(xué)生的興趣挖掘，對(duì)細(xì)節(jié)處理比較到位，彰顯本工作室研究主題《如何在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的研究》，具體體現(xiàn)在：1.抽象思想。分四步進(jìn)行引導(dǎo)：（1）課始創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生分一分，排一排；（2）象形統(tǒng)計(jì)圖，把結(jié)果記錄太麻煩，讓學(xué)生拋棄原有的數(shù)學(xué)模型抽象成符號(hào)；（3）把個(gè)性化的各種圖形統(tǒng)一成方塊；（4）讓學(xué)生突破一種動(dòng)物對(duì)應(yīng)一個(gè)方塊，一個(gè)方塊可以對(duì)應(yīng)多個(gè)動(dòng)物，從形象到抽象。2.分類思想。分類是統(tǒng)計(jì)的前提，二年級(jí)學(xué)生沒有分類意識(shí)，教師創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物準(zhǔn)備食物、小動(dòng)物投籃等情境，把靜態(tài)畫面改為動(dòng)態(tài)畫面，把學(xué)生帶入統(tǒng)計(jì)過程。3.符號(hào)化思想。把具體的動(dòng)物用符號(hào)來表示，是數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的重要形式，數(shù)學(xué)可以自己去創(chuàng)造。數(shù)學(xué)思想不是看出來的、說出來的，也不是表現(xiàn)給聽課老師看的，數(shù)學(xué)思想的滲透與知識(shí)技能的掌握、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累應(yīng)該同步進(jìn)行，不能人為的突出思想，要無痕的溶化在課堂中。　　

張晨（研訓(xùn)中心小數(shù)課題組）：周國(guó)俊老師這節(jié)課體現(xiàn)研訓(xùn)中心小數(shù)課題組研究主題《用系統(tǒng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知》，張老師以蘇教版教材《積累學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的課例研究》為載體，從兩個(gè)方面對(duì)課進(jìn)行具體點(diǎn)評(píng)：數(shù)的讀法、寫法。不同階段讀寫知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的推動(dòng)。用三年級(jí)讀寫的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)縱向推動(dòng)四年級(jí)的讀寫。寫數(shù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)讀數(shù)認(rèn)知的推動(dòng)，將分級(jí)的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到讀法中，完成對(duì)讀法的認(rèn)知。撥一撥，寫一寫，數(shù)位順序表的拓展，是一個(gè)創(chuàng)作的過程，對(duì)已有知識(shí)的拓展與完善，對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的提升。　　

尹美霞（楊國(guó)華名師工作室）：從《經(jīng)驗(yàn)視角構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》談袁愛華老師《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的探索與實(shí)踐》這節(jié)課設(shè)計(jì)意圖：（1）經(jīng)歷過程，積累探究經(jīng)驗(yàn)。旨在引領(lǐng)學(xué)生的構(gòu)建數(shù)學(xué)研究活動(dòng)的探究模式；（2）深入交流，發(fā)展探究經(jīng)驗(yàn)?；趯W(xué)生剛才的直接經(jīng)驗(yàn)合理猜測(cè)后，自然地引出驗(yàn)證一一動(dòng)手做的方法；（3）變式運(yùn)用，關(guān)注數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)再次得到提升；（4）合理建模，提升探究經(jīng)驗(yàn)。讓“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”這樣的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)得到提升。　　

后續(xù)研究 放眼未來　　

接下來是互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師們各抒己見，楊曄、王子華、李金俊、毛月華等老師紛紛發(fā)表自己的看法與見解，在熱烈地討論過程中，產(chǎn)生新的思想火花，同時(shí)也找到了今后研究更細(xì)的切入口。陸衛(wèi)英老師肯定各位學(xué)員的認(rèn)真思考，并給全體老師提出希望，在今后的教學(xué)中更好的發(fā)揮學(xué)具教具的作用，特別是計(jì)數(shù)器的使用。領(lǐng)銜人楊國(guó)華提出在課堂教學(xué)中要實(shí)行“快節(jié)奏、慢鏡頭、重結(jié)構(gòu)”的教學(xué)風(fēng)格。領(lǐng)銜人李繼鋒歸納名師成功的密碼：熱愛、夢(mèng)想、好學(xué)、磨課、機(jī)遇、思考、寫作。希望每位教師成為都成為美麗的“普雅花”。　　

本次活動(dòng)在熱烈的研討氛圍中圓滿結(jié)束，名師工作室充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)與示范作用，使與會(huì)教師對(duì)課堂教學(xué)有了更深的感悟與體驗(yàn)?！耙换í?dú)放不是春，萬紫千紅春滿園?！泵麕煹挠绊?，不僅是一種教育方向的指引，更是一種力量的凝聚。工作室把先進(jìn)的教育理念、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、靈活的教學(xué)方法，滲透和輻射到工作室成員和其他教師的教學(xué)中，讓名師工作室真正起到培養(yǎng)名師基地的作用，成為人才成長(zhǎng)的前沿陣地。　　

這只是起航的開始，我們期待著一路同行！　　

（ 河頭小學(xué) 周群 供稿）