——小數(shù)課題組2013春第三次活動暨潛力團隊教學研討活動側(cè)記　　

初夏五月潤心肺，細雨朦朧話“生長”。　2013年5月9日　下午，金壇市小學數(shù)學省立項課題《依托蘇教版教材 積累學生數(shù)學活動經(jīng)驗的課例研究》課題組所有成員、金壇市小數(shù)潛力團隊成員以及周邊各校數(shù)學任課教師相約來到后陽小學，開展為期半天的系統(tǒng)課例教學研討活動。　　

片段一：課堂觀摩，親歷“生長”過程　　

華城小學的　賀偉　老師和后陽小學的　蔣靜　老師分別展示了兩節(jié)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中一年級下冊《兩位數(shù)加兩位數(shù)》和二年級下冊《三位數(shù)減三位數(shù)的筆算》系統(tǒng)課例教學。兩位老師的教學設(shè)計異曲同工：　　

第一：從學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上組織教學。課前兩位老師及所在教研組對執(zhí)教班級學生進行了前測，充分了解了學生的已有知識經(jīng)驗，并對學生的錯誤原因展開分析，針對難點精心預設(shè)。課始通過復習20以內(nèi)的口算加減法和學過的筆算，幫助學生整理筆算方法，喚醒筆算經(jīng)驗，初步體會新舊知識間的聯(lián)系。 　　

第二：在自主嘗試、合作交流中親歷知識的形成過程，主動建構(gòu)筆算經(jīng)驗。　賀　老師針對學生年齡特點，合理利用小棒、計數(shù)器直觀形象的特點，讓學生在具體操作中感悟算法，積累操作經(jīng)驗。為突出重點，突破難點，　賀　老師的新授課教學分三個層次展開：第一層次，在認知沖突中感悟筆算要從個位算起的必要性；第二層次，借助直觀操作理解個位滿十向十位進1，形成初步的筆算技能；第三層次，在比較交流中感悟歸納進位加法的算理，形成筆算經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思維?！∈Y　老師將“三位數(shù)減三位數(shù)的筆算”的兩課時進行了大膽整合，先從三位數(shù)減三位數(shù)（不退位）入手，學生運用已有經(jīng)驗順利解決后，教師提問“計算時要注意什么？你是怎么想到的？”順利將兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算經(jīng)驗遷移到三位數(shù)的筆算。接著學生嘗試筆算一次退位和兩次退位減法，學生經(jīng)歷觀察-----發(fā)現(xiàn)問題-----探究算法-----解決問題的過程。整個教學流程條理清晰、層次分明，真實有效地促進學生筆算經(jīng)驗的“生長”。

片段二：講座交流，積淀“生長”經(jīng)驗　　

岸頭實驗學校的　華國俊　老師做了《積累數(shù)學活動經(jīng)驗的途徑與策略》專題講座?！∪A　老師從“實際教學中幫助學生積累有效的基本數(shù)學活動經(jīng)驗的途徑”這一主題，結(jié)合具體的案例闡釋了這一話題：捕捉生活點滴，注重積累生活經(jīng)驗；善于積累、提煉，把生活經(jīng)驗提升為數(shù)學經(jīng)驗；提供有利素材，積累數(shù)學觀察、操作活動經(jīng)驗；尊重個性差異，積累數(shù)學交流、體驗活動經(jīng)驗；提供廣闊的探索空間，積累數(shù)學猜想、探究活動經(jīng)驗；科學地評價數(shù)學活動經(jīng)驗，拓展活動經(jīng)驗積累的課后、課外途徑……為老師們后期積累學生數(shù)學活動經(jīng)驗的教學實踐提供了方法和思路。

片段三：辯課研討，提升“生長”水平　　

洮西小學的　王照虎　老師主持了隨后的研討環(huán)節(jié)。首先由華城小學的宋小娟 老師和后陽小學的　周琴　老師為大家解讀了這兩節(jié)課的前測和后測情況。通過前測，及時了解學生的認知發(fā)展水平，并對錯誤原因進行客觀地分析，圍繞學生的學習需求進行教學預設(shè)，讓預設(shè)更有針對性。通過后測，發(fā)現(xiàn)學生筆算中存在的問題，有效改進后續(xù)的教學。接著，　賀偉　老師　和蔣靜　老師為大家分享了這兩節(jié)課的成長歷程，她們從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，談了自己的設(shè)計理念和教學得失。在辯課環(huán)節(jié)中，周海燕、　儲月鋒　老師結(jié)合今天兩節(jié)課例中的片段，談了教者是如何在課堂交流中幫助學生真實地促進加法或減法筆算經(jīng)驗的“生長”；王海秀、溫育　華等　老師根據(jù)本次課例研究的啟示，在后續(xù)的整數(shù)乘法和除法筆算教學中幫助和促進學生筆算經(jīng)驗的積累展開交流，談了自己的感受與體會；　謝桂榮　老師結(jié)合教學中教具的合理使用提出了自己的重構(gòu)和設(shè)定，得到了大家的一致贊同。

最后，研訓中心　陸　老師對本次活動做了總結(jié)，她指出：筆算教學的眼光不能只落在結(jié)果上，更重要的是關(guān)注學生獲得了什么，教師可以從四個方面入手注重學生運算能力的培養(yǎng)：一是合理利用小棒、計數(shù)器等教學具幫助學生理解算理；二要引導學生經(jīng)歷豎式的創(chuàng)造過程；三是展開合適的師生和生生交流，展現(xiàn)學生個性化的思考，經(jīng)歷從“個性”走向“共性”；四要培養(yǎng)良好的運算習慣和思維能力。 　陸　老師還　向與會　老師們提出一點思考：通過本次低年段兩節(jié)計算課例的教學和研討，對中年級的整數(shù)乘除筆算教學、高年段的小數(shù)和分數(shù)的計算教學有何啟示？路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！一下午的學習和研討雖然結(jié)束了，但滿載著經(jīng)驗的船兒將繼續(xù)遠航！　　

殷雪梅小學 芮婷 供稿