—小數(shù)課題組2013春第四次活動暨潛力教師團(tuán)隊教學(xué)研討活動側(cè)記　　

6月6日下午，我市小學(xué)數(shù)學(xué)省教研室第九期立項課題《依托蘇教版教材積累學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的課例研究》第四次活動在薛埠小學(xué)舉行，市小數(shù)課題組全體成員，市2012-2014潛力團(tuán)隊教師全程參與了此次活動。　　

第一議程——課堂教學(xué) 展示風(fēng)采 　　

分別由薛埠小學(xué)的周國芳 老師和白塔小學(xué)的 賀春華 老師帶給了我們兩節(jié)精彩的研究課。　周　老師執(zhí)教了四年級下冊的《折線統(tǒng)計圖》。整個教學(xué)過程通過三次比較來進(jìn)行：第一次是條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的比較，在這次的比較過程中學(xué)生能感受到折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢，更能反映事物發(fā)展的變化趨勢；第二次是兩幅折線統(tǒng)計圖的比較，學(xué)生在比較過程中體會折線統(tǒng)計圖中的一格可以表示多個不同的單位；當(dāng)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)都集中在一個比較高的數(shù)值時，　周　老師進(jìn)行了第三次比較，學(xué)生通過兩幅折線統(tǒng)計圖的對比發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)都比較高時，可以將折線統(tǒng)計圖的部分?jǐn)?shù)據(jù)省略。通過三次的比較，學(xué)生腦海中自然的“生長”出了折線統(tǒng)計圖。　　

　賀春華　老師執(zhí)教了五年級下冊的《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》一課，　賀　老師通過選拔隊員參加跳繩比賽這個問題情境作為載體喚醒了學(xué)生對單式折線統(tǒng)計圖的知識經(jīng)驗，隨之拋出問題：哪天兩人相差的最多？哪天相差的最少？從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，有了將兩幅圖合并的需求。整個教學(xué)過　程賀　老師給了學(xué)生充分的時間和空間讓學(xué)生自主建構(gòu)，獨立完成合并過程，并通過小組的合作交流幫助學(xué)生將經(jīng)驗顯性化，使每個學(xué)生在這個活動中能不斷積累經(jīng)驗，豐富經(jīng)驗，從而感受到復(fù)式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢。隨后的練習(xí)中，首先選擇了5—9歲男女生身高情況的復(fù)式折線統(tǒng)計圖引導(dǎo)學(xué)生推測10—12歲男女生的身高情況，讓學(xué)生感知推測時不僅僅要考慮相關(guān)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律還要考慮學(xué)生的生長等因素。其次設(shè)計了小紅體重的單式折線統(tǒng)計圖到加上標(biāo)準(zhǔn)體重的復(fù)式折線統(tǒng)計圖的比較，學(xué)生進(jìn)一步體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性，再次展現(xiàn)出了復(fù)式折線統(tǒng)計圖的魅力。

第二議程——講座學(xué)習(xí) 理論引領(lǐng)　　

直溪小學(xué)的　湯玉平　老師做了《如何認(rèn)識“數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗”》的課題講座，　湯　老師結(jié)合“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”兩個領(lǐng)域的教學(xué)實例談了自己的看法，首先認(rèn)為數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累，必須依靠豐富多彩的數(shù)學(xué)活動的支撐，只有充分經(jīng)歷過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗才能不斷積累和豐富，數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能不斷形成。其次使學(xué)生獲得并積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，不僅是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的標(biāo)志。第三，使學(xué)生獲得并積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的關(guān)鍵是設(shè)計、組織好每一個數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的全過程，促進(jìn)他們積極主動地從“經(jīng)歷”過程走向“經(jīng)驗”。

第三議程——辯課研討 智慧分享　　

　謝桂榮　老師主持了隨后的研討環(huán)節(jié)?！≈x　老師風(fēng)趣幽默的語言給大家創(chuàng)設(shè)了積極研討的氛圍，首先由兩位執(zhí)教老師為大家分享了這兩節(jié)課的成長歷程，他們都從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，談了自己的設(shè)計意圖和教學(xué)得失。在辯課環(huán)節(jié)中，陳國俊、　周國俊　老師結(jié)合今天兩節(jié)課例中的片段，談了教者在教學(xué)過程中進(jìn)行的幾次比較，他們是如何在比較中認(rèn)識折線統(tǒng)計圖特點的；　毛月華　老師專門針對 周 老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》一課中的第二次比較談了自己的感受與體會；隨后研訓(xùn)中心　陸　老師結(jié)合這兩節(jié)課，指出教學(xué)中要從“數(shù)據(jù)本身的讀取”“數(shù)據(jù)之間的讀取”“超越數(shù)據(jù)本身的讀取”三個層次，引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)據(jù)研讀；并強(qiáng)調(diào)：教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生生成的不同的課堂資源，通過同伴之間的互助交流讓學(xué)生個性的學(xué)習(xí)得到凸顯，從個性的交流中走向共性。當(dāng)下的我們的數(shù)學(xué)課堂，關(guān)注過程，不僅僅關(guān)注雙基目標(biāo)的落實，更要關(guān)注四基的滲透和積累。

精彩的活動讓大家受益匪淺，但留給我們更多的是回味與思考，關(guān)于學(xué)生活動經(jīng)驗的研究，這不是開始，更不是結(jié)束，我們將會走的更遠(yuǎn)！　　

水北小學(xué)謝云 供稿