江南的六月，暖意融融。初夏的時節(jié)，思潮涌動。6月6日，剛參加工作不滿五年的小學數學教師們，根據金壇市教育研訓中心小學數學新教師培訓計劃的安排，在研訓中心研訓員房小科房老師的帶領下，又一次齊聚在華城小學綜合樓一樓，開展第六次培訓活動。本次活動分為兩個環(huán)節(jié)：　　

課堂觀察（13：40－17：00）　　

自上一次會課結束后，許多教師在本校利用手中的資源，認真?zhèn)湔n﹑磨課，大家都期待著又一次智慧火花的碰撞。最終，隨機選出儒林小學錢程老師﹑建昌小學朱晨老師﹑華城實驗小學劉慧霞老師三位代表公開展示。　　

第一節(jié)是錢程老師的課，錢老師的言語之間不時展示出大師的風范，他的整個教學環(huán)節(jié)清晰，環(huán)環(huán)相扣，采用了精彩紛呈的練習形式“算一算”、“量一量”，“用一用”，“畫一畫”等，拓展延伸的到位，讓學生對平行四邊行面積的計算有更進一步的理解。成功永遠屬于那些有準備的人，錢老師集聚上次會課的精華，并嘗試于自己的課中，“眾人拾柴火焰高”事實證明的確如此。

第二節(jié)是朱晨老師的課，她那極具親和力的言語，深深吸引了我們每個人，課始同學們就深深的陷入了朱老師的“糖衣炮彈”中，她的耐心細致，循循善誘，自始自終都給學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。本節(jié)課朱老師著重培養(yǎng)學生利用轉化的思想，通過剪、移、拼等動手操作的活動來讓學生主動探究平行四邊形的面積公式，培養(yǎng)了學生自主探索，團結合作，積極參與的精神。

最后一節(jié)是劉慧霞老師的課，新課采用復習導入的方式，依次呈現長方形、正方形、平行四邊形，追問你會求誰的面積，從而自然的過度到平行四邊形面積的計算，這種開門見山的導入，學習目標更加明確。整個教學過程層次分明，通過剪、移、拼，讓學生動手、動腦、動口。人人參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來。在這節(jié)課中，“底與高的對應”“剪拼及由此產生的變與不變”“轉化的思想方法”“多樣化的意義”等，都很有內容可思考，我想一節(jié)課最大的成功是讓每個人都有所思有所想。這不禁讓我感嘆“巾幗不讓須眉”。

三節(jié)課后，房老師為了讓我們對本課的內容有更深刻的了解，布置了2個問題讓我們思考（問題1：在例1中到底應該問面積是多少還是面積相等嗎？問題2：例2、例3在操作方法上，在思考角度上有什么區(qū)別？有什么側重？）。　　

網絡研討（20：00－22：00）　　

研討開始，在房老師帶領下，所有的老師首先對這三節(jié)課進行了激烈的研討，最后又一起在QQ群里討論了房老師留給我們的2個問題。　 　　

問題一：在例1中到底應該問面積是多少還是面積相等嗎？在這個問題上，房老師和大多數老師都認為應該問“面積相等嗎”。房老師認為如果問“面積是多少”，孩子第一反映是“算”，他們關注是往往是“數據”，而例1的目的顯然是“形的變換” 。學生說完后，老師一句話點明即可：“看來呀，沒學過的圖形或者不規(guī)則的圖形可以轉化成學過的圖形”。只要達到目的告知學生一種思維方法，可以把不規(guī)則的圖形轉化成規(guī)則圖形求面積，同時轉化前后面積不變就行了。兩三分鐘的時間就夠了，例1要快些，不然例2，例3就會沒時間了。　　

問題二：例2、例3在操作上，在方法上，在思維上有什么區(qū)別？有什么側重？關于這個問題，房老師認為例2的教學重點在通過動手操作，明確一個平行四邊形可以轉化成一個長方形，形狀變了，面積沒變，是一種操作方法的指導 。在這里關注的是“形”的變換，所以例2的交流匯報，要讓學生弄清楚是怎么轉化的。例2的操作重點在“轉化的方法”，匯報時也是“轉化的方法”。完了之后，可以先把表格填起一行來，觀察表格，讓學生說說轉化前、后的聯(lián)系。長方形的長＝平行四邊形的底，長方形的寬＝平行四邊形的高，長方形的面積＝平行四邊形的面積。但只需點到即可。而例3教學時，開頭可以這樣問：“是不是每一個平等四邊形轉化成長方形后都有這樣的關系呢？” “帶著這個問題，我們繼續(xù)研究，拿出2號，3號，4號”。 這樣問的目的是讓學生不再關注怎么轉化，而是關注轉化后的關系，這時的操作重在兩種圖形的聯(lián)系。這樣做，從例2到例3，學生有一個連續(xù)思考的過程。然后例3匯報時，怎么轉化的就不要說了，直接整體呈現表格，但要注意整體呈現，給學生一個整體的感知，而不是零散的。　　

最后，針對練習，各位老師也發(fā)表了一些自己的意見。房老師認為我們在設計練習時，不要貪新，貪奇。要依托教材已有練習，挖掘其價值，把教材的練習做豐富、豐潤了。比如練習中的第1題（畫兩個平行四邊形和已知長方形面積一樣大），可以分為三個層次：（1）齊讀題目要求，獨立完成，教師巡視。（注意記下三種不同畫法的學生名字）（2）展示5×3 ，說說是怎么想的。注意5×3的方法可能有多種，要多展示幾種，并引導小結：只要平行四邊形的底和長方形的長相等，高和長方形的寬相等，面積就相等。（3）有沒有不同的畫法呢？展示3×5，15×1。最后房老師還表示練習時教師要進行巡視，要把幾種情況了然于胸，然后展示匯報的時候，層次才能出來。　　

一次研討，就是一次碰撞。一次互動，就是一次分享。教學的成功不是一蹴而就，需要平時的努力和充分的準備。成功有時是偶然，也有時亦是必然。只有多學習，多研究，我們才會有真正的發(fā)展和收獲！此次會課活動雖已結束，但它更是全市小學數學近五年新教師的新起點。讓我們抱著這滿心歡喜的收獲，繼續(xù)出發(fā)，攜手共進！最后，感謝華城小學為大家提供了這樣的活動場所，讓我們滿載而歸。

（茅麓小學 岳琴 朱林小學 張文娟 供稿）