——小數(shù)課題組暨潛力教師團(tuán)隊(duì)2013秋第二次活動(dòng)側(cè)記　　

金秋十月，陽(yáng)光依舊燦爛。在這菊黃蟹肥，稻花飄香的美好季節(jié)里，在研訓(xùn)中心　房小科　老師的帶領(lǐng)下，省教研室第九期立項(xiàng)課題《依托蘇教版教材 積累學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的課例研究》課題組全體組員與市2012-2014小數(shù)潛力教師團(tuán)隊(duì)全體成員齊聚美麗洮湖岸邊的儒林小學(xué)，開始了課題組暨潛力教師團(tuán)隊(duì)2013年秋學(xué)期的第二次活動(dòng)。　　

活動(dòng)首先由白塔小學(xué)賀春華老師和花山小學(xué)戴平主任為全體組員和儒林中心小學(xué)全體教師呈現(xiàn)了五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)加減法》和六年級(jí)上冊(cè)《整數(shù)乘分?jǐn)?shù)》兩節(jié)系統(tǒng)性課例研究課。　　

賀老師的課，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽的整合，將教材中安排的兩課時(shí)內(nèi)容合并成一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，凸顯了研究課的價(jià)值。賀老師在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了原有整數(shù)加減法學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的喚醒，為學(xué)生的新知學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。課初，把書上的例題以情境出現(xiàn)，讓學(xué)生自主解決：“小明和小麗一共用了多少元？”這一問題，算式：4.75+3.4，這樣使學(xué)生自然由整數(shù)加減法，過渡到小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)中來，并初步感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。這時(shí)再著重解決第二個(gè)問題：“小明比小麗多用多少元？”算式為：4.75-3.4，教師仍然放手讓學(xué)生自主解決問題，及時(shí)反饋學(xué)生做法，提示學(xué)生應(yīng)該注意什么，強(qiáng)調(diào)退位減的方法和要求，這樣學(xué)生有了一定理性的認(rèn)識(shí)，最后強(qiáng)調(diào)如何利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。小數(shù)加減法教學(xué)的切入點(diǎn)是“計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)，才能直接相加減”，全課始終圍繞這一算理為主線進(jìn)行教學(xué)。整節(jié)課，賀老師注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，注意面向全體，并注重收集學(xué)生中出現(xiàn)的典型情況，抓住很好的生成性的資源，利用問題，及時(shí)講解和評(píng)價(jià)。給學(xué)生改正錯(cuò)誤，成功展示自己的機(jī)會(huì)，通過剖析錯(cuò)誤，建立起正確的觀念，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

戴平主任的課，充分利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引入，重視知識(shí)遷移。復(fù)習(xí)階段，教師出示了三道連加題，讓學(xué)生回顧同分母加法的計(jì)算方法，并用較為夸張的28個(gè)2/7相加，制造學(xué)生的認(rèn)知沖突，不露痕跡的引出分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，有效地激活了學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的正遷移。在課中，教師注重算法指導(dǎo)，充分理解算理。戴老師在教學(xué)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘時(shí)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究計(jì)算的方法，將計(jì)算的過程清楚地用課件表示出來，通過匯報(bào)交流適時(shí)地進(jìn)行歸納和總結(jié)計(jì)算的方法。這樣大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行嘗試探索的過程充分體現(xiàn)出了新課程標(biāo)準(zhǔn)“自主探索和合作交流”要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自覺、主動(dòng)的構(gòu)建新知，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。最后，通過連續(xù)深入的嘗試練習(xí)，讓學(xué)生逐步理解算理，明白分?jǐn)?shù)乘整數(shù)為什么分母不變，分子與整數(shù)相乘作分子的道理。特別是“計(jì)算過程中能約分的是要約分”這個(gè)環(huán)節(jié)，到底是先計(jì)算再約分還是先約分再計(jì)算？教師引領(lǐng)著學(xué)生去探究、體驗(yàn)、感悟，使得課堂上亮點(diǎn)得以凸顯。

縱觀兩節(jié)課，兩位老師都是緊緊圍繞“怎么算”和“為什么這樣算”展開教學(xué)，使學(xué)生掌握方法的同時(shí)，更多經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思維的過程，培養(yǎng)了良好的數(shù)學(xué)思想。　　

兩節(jié)課結(jié)束后，所有教師顧不上休息，在儒林中心小學(xué)毛月華主任的主持下，進(jìn)入了辨課研討環(huán)節(jié)。楊雪青、儲(chǔ)月鋒、姚京、湯華、戴志洪等老師圍繞主持人提供的兩個(gè)話題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)兩節(jié)課在“運(yùn)算教學(xué)特質(zhì)”“師生、生生交流”方面的做法闡述了自己的觀點(diǎn)和看法。尤其是楊雪青老師提出的“如何讓運(yùn)算教學(xué)更有趣？”這一話題，更是激起了全場(chǎng)教師的共鳴與討論。

最后，研訓(xùn)中心房小科老師從教研人員和教師的雙重角度對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。房 老師首先向全體教師解讀了“計(jì)算”與“運(yùn)算”的不同概念，接著又從“展開過程，暴露問題”、“著眼體系，依托經(jīng)驗(yàn)”、“算理與算法的整合”三個(gè)方面對(duì)運(yùn)算教學(xué)提出了自己的觀點(diǎn)，讓全體與會(huì)教師對(duì)運(yùn)算的教學(xué)有了全新的理解與體會(huì)。　　

精彩的時(shí)光總是短暫的，沐浴著金色的殘陽(yáng)，所有教師帶著絲絲不舍，離開了美麗的儒林小學(xué)，而關(guān)于“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，我們將一直行走在研究的路上！　　

唐王小學(xué) 周國(guó)俊供稿