發(fā)布時間:2017-12-11 信息發(fā)布:無 瀏覽量:1411次
11月28日 ,溫暖的陽光下依舊透著冬日的寒意,中午12:50之前,新教師團隊各位老師陸續(xù)從各個學(xué)校到達本次的活動地點——常勝小學(xué)。此次培訓(xùn)分兩個環(huán)節(jié):
環(huán)節(jié)一
由三位老師執(zhí)教四年級上冊第七單元《運算律》的第五課時——運用運算律進行簡便計算的練習(xí)課。
第一節(jié):陳爍老師是個大膽自信的老師,他基于目標(biāo)和學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上大膽地進行教材的重組,展示了他對教材的理解和思考。本節(jié)課通過口算練習(xí),復(fù)習(xí)回顧和練習(xí)應(yīng)用三個環(huán)節(jié)完成教學(xué)。在練習(xí)應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)置了豐富多彩的練習(xí)題,包含基礎(chǔ)練習(xí)、解決實際問題、拓展提高三個層次,讓學(xué)生循序漸進地進行練習(xí),從而進一步掌握簡便計算的技巧。練習(xí)課的根本是“練習(xí)”,整節(jié)課陳老師充分關(guān)注了“練習(xí)”二字,大膽地放手讓學(xué)生自主練習(xí),并契機交流了學(xué)生的多種解法,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
第二節(jié):倉盛老師的課堂是“感性”的,他立足于學(xué)生的知識生長點,設(shè)置了符合小學(xué)生心理特點的教學(xué)。課始以談話“你的好朋友是誰?”拉近了與學(xué)生的距離。以此引入第一環(huán)節(jié):找一找,將這些數(shù)的好朋友連起來。出示了加法湊百和乘法湊整兩組,為后續(xù)的簡便計算奠定了很好的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)練習(xí)部分,倉老師設(shè)置了填空的形式,例如(84+68)+32=84+(□+□)這類題,先讓學(xué)生說說□里填什么數(shù),再說說運用了什么運算律,最后問為什么把68和32結(jié)合起來?從而引入“簡便”,并由“簡便”二字貫穿全課。整節(jié)課教學(xué)過程流暢,環(huán)節(jié)緊湊,給學(xué)生充分的時間和空間表現(xiàn)自己,突出學(xué)生的主體地位。
第三節(jié):周平老師的課是“理性”的。既將學(xué)生的主體地位擺在首位,放手讓學(xué)生去說,去做;又能適時地引導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)姆治?。在基礎(chǔ)練習(xí)環(huán)節(jié),周老師先放手讓學(xué)生去做,給學(xué)生以充分的時間思考;然后再引導(dǎo)說一說分別運用了什么運算律,在獨自練習(xí)過的前提下,進一步鞏固運算律,讓學(xué)生充分體會“學(xué)以致用”。在解決實際問題的環(huán)節(jié)中,周老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生讀題,交流題意,再由學(xué)生獨立完成。在此過程中,周老師很善于收集有效的學(xué)生資源,在交流中有層次地展示,充分暴露了學(xué)生原生態(tài)的思維,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。此外,周老師將學(xué)生的多種解法展示出來,恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對比,設(shè)問“你最喜歡哪種方法?”由此將多種方法進行巧妙優(yōu)化,而不是老師強加給學(xué)生的最簡便的方法。周老師整節(jié)課井然有序,將“講”和“練”有機結(jié)合起來,有效地達到教學(xué)目標(biāo)。
環(huán)節(jié)二:
三節(jié)課結(jié)束后,房老師既充分肯定了三位老師課堂的精彩之處,又指出了需要改進的地方。并且以倉盛老師的課為例,細致地講解每個環(huán)節(jié)的處理。主要分為兩大層次,第一層次:練習(xí)課應(yīng)該充分讓學(xué)生去思考,先去獨自練習(xí),然后再交流。并且交流的面要廣,可以小組交流、同桌交流、指名說一說,也可以指定學(xué)生板演,讓所有的學(xué)生都在思考。第二層次:教師要預(yù)設(shè)好學(xué)生的所有可能情況,課堂上要善于捕捉最典型的資源,并且巧妙地、有一定層次地呈現(xiàn)并交流。要爭取將一問一答的“線性”課堂變?yōu)椤办`動”的課堂。在數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生是主體,教師起引導(dǎo)作用,只有讓學(xué)生之間進行思維的碰撞,才能在交流、討論中獲得新知。
我們既看到了自身的不足,也從別的老師身上學(xué)到了優(yōu)秀的地方。外面的天氣依然很冷,但是我們的內(nèi)心卻是溫暖的。我相信只有通過我們思維一次次的碰撞,才能創(chuàng)造出教學(xué)智慧的火花。
直溪小學(xué) 徐葉 供稿
課后所有新教師都對本課進行了重構(gòu),附部分老師的教案: