——2014年金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)潛力教師團隊第一輪同題異構(gòu)活動報道　　

春寒料峭， 　3月5日　至7日，2014年金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)潛力教師團隊舉行了第一輪同題異構(gòu)教研活動。潛力團隊全體成員齊聚華城小學(xué)和華羅庚實驗學(xué)校，開展了為期三天的聽課評課活動。　　

金壇市“2012-2014年小學(xué)數(shù)學(xué)潛力教師團隊” 自2012年成立以來，在研訓(xùn)中心陸老師和房老師的帶領(lǐng)下定期開展會課活動，并結(jié)合《依托蘇教版教材 積累學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的課例研究》這一課題進行沙龍專題研討。收官之際，選取了小學(xué)階段圖形與幾何知識中最基本的概念教學(xué)，團隊成員開展了同題異構(gòu)會課活動，低段由儲月鋒、吳艷、王海秀、賀偉、湯華、韓一飛六位老師分別執(zhí)教了二年級《認識線段》一課，高段由趙麗娟、吳榮強、周國芳、鄭蘇霞、謝桂榮、楊雪青、陳國俊、姚京、賀春華、王照虎十位老師分別執(zhí)教了四年級《認識射線、直線和角》。

一、鼓勵和肯定　　

1. 16位老師上課前都有充分的思考和學(xué)習(xí)。從材料的收集和整理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和可能作出的反應(yīng)進行了一系列的課堂前測，并作出了詳細的數(shù)據(jù)分析，有自己的分析和思考。　　

2. 每位老師都進行了充分的準(zhǔn)備。認真鉆研教材，在本校開展了磨課，不僅有個人的思考，更呈現(xiàn)出集體的智慧。如：華羅庚實驗學(xué)校吳燕老師的課堂教學(xué)就呈現(xiàn)出了學(xué)校教研組的特色。　　

3. 每位老師課堂表現(xiàn)投入，各展風(fēng)采，顯示了扎實的教學(xué)功底。比如：周國芳老師的板書別具一格，有別于其他老師表格式的板書，溝通了已有知識線段和新知射線、直線的聯(lián)系，建構(gòu)了知識網(wǎng)絡(luò)。吳榮強老師對圖形認識的設(shè)計有自己獨到的見解，王照虎老師另辟蹊徑，對于三條線概念的揭示到本質(zhì)特征的認識，三條線合在一起進行整體推進教學(xué)。　　

4. 肯定了這樣的教研活動形式意義和價值。尤其《認識射線、直線和角》這節(jié)課大家平時關(guān)注不多，概念多，不容易講清，但是通過本次活動，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開了教師的教學(xué)思路，通過這樣相互學(xué)習(xí)，相互交流，在不斷地思想碰撞中，激發(fā)創(chuàng)新的火花，達成最優(yōu)化的教學(xué)共識。　　

二、問題和困惑：　　

1. 所有執(zhí)教四年級的老師都遇到了同樣的問題，對于二年級學(xué)過的線段，當(dāng)時學(xué)生一兩節(jié)課就過去了，到了四年級時，間隔時間長，學(xué)生對線段的知識點回顧不出來，應(yīng)該怎么解決？　　

2. 點與線的關(guān)系可以滲透嗎，如何滲透，滲透的時機，能否有更好的方法符合學(xué)生思維發(fā)展，搭成知識網(wǎng)絡(luò)？平面圖形、立體圖形生活中隨處可見，但是線如何把握？　　

三、感悟和思考：　　

最后陸老師還給每位隊員布置了后續(xù)任務(wù)，整理出自己教案和課件，思考覺得好或有價值的生成過程寫出課堂實錄；反思自己的課堂教學(xué)中的困惑；分析學(xué)生的作業(yè)單，思考習(xí)題的典型錯誤，老師應(yīng)該抓住的切入點是什么，設(shè)計一份課后作業(yè)。　　

　3月12日　將分上、下午兩場分別對兩節(jié)課進行集體研討。　　

這次的活動不僅拓寬了老師的視野，為團隊教師創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)機會和展示的平臺。而且每位老師在自己實踐后再聽其他老師的課，將自己與他人進行對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些不足和有待提高的地方。本次活動暫時告一段落了，所有團隊老師均表示在后續(xù)教學(xué)中一定借鑒大家好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，以促進自身教學(xué)能力的提升，促進自身的專業(yè)化成長。　　

（華羅庚實驗學(xué)校 楊雪青 供稿）