——記“金壇市李繼鋒名師工作室”、“鐘樓區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)郭新華研究工作室”聯(lián)合教研活動(dòng)

早春三月，草長鶯飛、生機(jī)盎然。金壇市李繼鋒名師工作室與常州市鐘樓區(qū)郭新華研究工作室于3月26日在金壇市城西小學(xué)舉行了聯(lián)合研討活動(dòng)。本次活動(dòng)分為以下三個(gè)板塊：　　

一、課堂演繹，各展風(fēng)采　　

李繼鋒名師工作室的沈婧老師和郭新華研究工作室的楊堅(jiān)老師分別執(zhí)教四年下冊(cè)的《解決問題的策略——畫圖》與《用字母表示數(shù)》。沈老師的課堂細(xì)膩、深刻，扎扎實(shí)實(shí)，用素材的簡潔突出思考的豐富，在對(duì)比中誘發(fā)學(xué)生對(duì)畫圖策略的需求，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫圖方法的掌握。楊老師的課靈動(dòng)、大氣，用鮮活的生成凸顯思維的深刻，在睿智的對(duì)話中提升學(xué)生對(duì)字母和含有字母的式子表示的數(shù)的認(rèn)知。

二、專家點(diǎn)評(píng)，智慧引領(lǐng)　　

河濱小學(xué)的李繼鋒校長對(duì)以上兩節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評(píng)。李校長指出兩節(jié)課選擇的素材和學(xué)生的生活相結(jié)合，正確處理好了過程與結(jié)果的關(guān)系，教師的講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，都很好地體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)1.用素材的簡潔凸顯過程的真實(shí)2.用生成的鮮活凸顯預(yù)設(shè)的精準(zhǔn)3.用反饋的有序凸顯思維的路徑。　　

兩節(jié)課有四個(gè)方面值得大家學(xué)習(xí)：1.在生活情境中激活經(jīng)驗(yàn)，孕伏新知。2.在探究活動(dòng)中誘發(fā)需要，感悟方法。3.在對(duì)比活動(dòng)中辨析異同，完善認(rèn)知。4.在交流活動(dòng)中滲透方法，感悟思想。同時(shí)提出了一些思考：教學(xué)目標(biāo)有短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，教學(xué)效果有即時(shí)效果和滯后效果。學(xué)生擁有了畫圖的策略，可以說是學(xué)生就擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大法寶。華羅庚說：數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休。數(shù)卻形時(shí)少直觀，形卻數(shù)時(shí)難入微。這首詩凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要思想方法：數(shù)形結(jié)合，可以讓數(shù)學(xué)更加直觀。學(xué)生會(huì)用圖來表示題目中的條件和問題了，就表示學(xué)生就發(fā)展了，具備了后續(xù)學(xué)習(xí)的潛力，具有了發(fā)展的巨大潛能，學(xué)生隨著后續(xù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可能用不同的方法解決相同的問題了。因此暫時(shí)的模糊是正常的、客觀存在的，我們也要用良好的心態(tài)來對(duì)待。　　

三、理論講座、高屋建瓴　　

最后常州市鐘樓區(qū)花園二小的郭新華副校長為大家做了題為“有過程的數(shù)學(xué)教學(xué)”的講座。郭校長從四個(gè)維度詮釋了他對(duì)過程教學(xué)的理解：1.過程需要從“備一節(jié)課”到“整體規(guī)劃”；2.過程需要科學(xué)理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)；3.過程需要充足的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng)；4.過程需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷程及時(shí)反思。　　

半天的研討活動(dòng)很快結(jié)束了，但是我們研究的步伐卻沒有停止，有首詩這樣寫道：行者在路上,收獲著孤獨(dú),享受著幸福。行者在路上,收獲著失落,享受著成功。行者在路上，收獲著落魄，享受著風(fēng)光。行者在路上，收獲著磨難，享受著過程。　　　

最后感謝金壇市城西小學(xué)對(duì)本次活動(dòng)的大力支持！　　　　

　（金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 居云慧供稿）