——2012-2014金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)潛力教師團(tuán)隊(duì)同題異構(gòu)教研成果展示活動(dòng)報(bào)道　　　

　4月3日　下午，小數(shù)潛力教師團(tuán)隊(duì)全體成員和來(lái)自全市各校35周歲以下數(shù)學(xué)青年教師一起相聚在城西小學(xué)，開展“2012—2014小學(xué)數(shù)學(xué)潛力教師團(tuán)隊(duì)同題異構(gòu)教研活動(dòng)成果展示活動(dòng)”。此次活動(dòng)作為本屆團(tuán)隊(duì)收官之作，主要圍繞小學(xué)幾何概念教學(xué)展開，活動(dòng)主要有三個(gè)環(huán)節(jié)。　　

一、課堂實(shí)踐 演繹精彩 　　

首先由金城鎮(zhèn)小學(xué)的王海秀老師和洮西小學(xué)的王照虎老師給大家?guī)?lái)了兩節(jié)精彩的展示課。兩位老師沒(méi)有用華麗的手段、生動(dòng)的故事、漂亮的課件，卻都能在課堂中敏銳捕捉學(xué)生生成資源，進(jìn)行點(diǎn)撥、放大或引發(fā)討論，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。　　

王海秀老師執(zhí)教的是《認(rèn)識(shí)線段》。她把“數(shù)學(xué)概念”變成學(xué)生看得見(jiàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)，在感悟特征的過(guò)程中，通過(guò)拉一拉、找一找、摸一摸、折一折等數(shù)學(xué)活動(dòng)不斷豐富學(xué)生對(duì)線段的表象認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分感受到線段就在我們的生活中。在孩子對(duì)線段特征有了充分感知之后，放手讓孩子自己試著畫出心中想到的線段樣子。學(xué)生在交流中完成了線段模型的“自我建構(gòu)”。整個(gè)過(guò)程老師始終是以學(xué)生發(fā)展為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。　　

王照虎老師執(zhí)教了《認(rèn)識(shí)射線、直線和角》。教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，從“點(diǎn)動(dòng)成線”開始，告訴學(xué)生在數(shù)學(xué)中點(diǎn)移動(dòng)就能形成線。接著復(fù)習(xí)線段，教學(xué)兩點(diǎn)間的距離，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。射線和直線都是無(wú)限長(zhǎng)的，現(xiàn)實(shí)生活中不存在，教師通過(guò)組織學(xué)生想象、比劃、作圖等一系列活動(dòng)讓學(xué)生逐步掌握它們的特征，再比較三種線關(guān)于長(zhǎng)度上的不同點(diǎn)就水到渠成了。

二、 圍繞主題 研討求真 　　

展示課后由潛力團(tuán)隊(duì)部分成員開展了關(guān)于幾何概念教學(xué)的主題研討活動(dòng)。之前，我們潛力團(tuán)隊(duì)所有成員經(jīng)歷了三輪同題異構(gòu)的磨課過(guò)程，進(jìn)行了大量理論研究和課堂前測(cè)后測(cè)的數(shù)據(jù)分析工作。　　

首先由華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校吳艷老師和城西小學(xué)鄭蘇霞老師分別對(duì)《認(rèn)識(shí)線段》和《認(rèn)識(shí)射線、直線和角》進(jìn)行了課堂解讀，兩位老師基于這兩節(jié)課做出的教材梳理和課堂前測(cè)數(shù)據(jù)分析，我們認(rèn)識(shí)到幾何概念的教學(xué)都要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和教學(xué)需要合理重組教材，要讓學(xué)生充分感悟、經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，完成模型的“自我建構(gòu)”。　　

隨后由明珍實(shí)驗(yàn)學(xué)校的姚京老師和朱林小學(xué)的韓一飛老師分別對(duì)《蘇教版小數(shù)教材幾何知識(shí)體系》和《歐氏幾何概念的結(jié)構(gòu)體系》進(jìn)行了梳理和介紹。姚京老師的介紹讓我們由點(diǎn)到線，對(duì)整個(gè)蘇教版教材中幾何知識(shí)的分布和調(diào)整、教材的編寫特點(diǎn)及如何把握有了清晰的認(rèn)識(shí)，尤其是關(guān)于空間觀念的培養(yǎng)，這是2011版課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)核心概念，老師們應(yīng)該多關(guān)注。韓老師則帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空，了解了歐式幾何的概念結(jié)構(gòu)體系，歐式幾何的5條公理和公設(shè)及歐式幾何的特點(diǎn)，特別介紹了與小學(xué)相關(guān)的定義。 　　

接著直溪小學(xué)的陳國(guó)俊老師和社頭小學(xué)的湯華老師從教師和學(xué)生這兩方面對(duì)《學(xué)生常見(jiàn)作業(yè)錯(cuò)誤及歸因分析》和《學(xué)生幾何概念形成的心理機(jī)制與教學(xué)應(yīng)對(duì)策略》進(jìn)行了分析。陳老師結(jié)合自身教學(xué)，針對(duì)重點(diǎn)單元錯(cuò)誤進(jìn)行梳理，用大量的教學(xué)案例從微觀上剖析了學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤成因和原因分析，我們教師要放慢腳步，讓學(xué)生在操作中感受和體驗(yàn)，讓教師在鼓勵(lì)中等待，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)；湯老師則從宏觀上，在理論層面分析了學(xué)生幾何概念形成受日常生活、知識(shí)水平和非本質(zhì)屬性的影響，教師要有的放矢地采用合理的應(yīng)對(duì)策略。

三、回顧歷程 且行且思　　

這樣的活動(dòng)形式是一次嘗試，背后蘊(yùn)含了所有潛力團(tuán)隊(duì)成員的付出和努力，隨后堯塘小學(xué)趙麗娟老師為大家介紹團(tuán)隊(duì)兩年來(lái)的活動(dòng)歷程和成長(zhǎng)介紹。最后由研訓(xùn)中心陸衛(wèi)英老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，肯定了本屆團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)和收獲，并且希望年輕老師積極加入新一屆的潛力團(tuán)隊(duì)，能在教學(xué)中且行且思，做教學(xué)的有心人。　　

2012-2014小學(xué)數(shù)學(xué)潛力團(tuán)隊(duì)的全體成員在成長(zhǎng)中收獲，也飽嘗無(wú)數(shù)付出的艱辛，今天我們告別一個(gè)段落，然而我們?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的腳步永不停駐。相信，在追尋理想課堂的過(guò)程中，我們能欣賞更加美麗的教育風(fēng)景，享受更有意義的教育幸福。　　

感謝城西小學(xué)對(duì)本次活動(dòng)的關(guān)心和支持！　　

（華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊雪青 供稿）