5月16日　，金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討活動在金壇市朝陽小學(xué)進(jìn)行，在研訓(xùn)中心陸衛(wèi)英和房小科兩位老師的帶領(lǐng)下，全市所有六年級老師參與了本次活動，活動分兩個議程展開。

首先觀摩了由建昌小學(xué)謝桂榮老師和朝陽小學(xué)吳榮強(qiáng)老師執(zhí)教的《立體圖形體積計算》的整理反思課和專項練習(xí)課。謝桂榮老師為大家展示了《立體圖形體積總復(fù)習(xí)》——整理與反思課。本節(jié)課分別從體積公式、推導(dǎo)、練習(xí)及應(yīng)用四個流程展開教學(xué)。謝老師設(shè)置了課前作業(yè)，學(xué)生課前用自己喜歡的方式對立體圖形的體積公式進(jìn)行了整理，課堂上討論了公式的推導(dǎo)過程，并鼓勵學(xué)生走上展臺，體會拼擺、推算、切拼、實驗等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，將“課前理”和“課上議”相結(jié)合。接著重點交流了立體圖形體積公式之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生建立立體圖形體積之間聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)圖；精心設(shè)計了將立體圖形分類的環(huán)節(jié)，引出了直柱體的概念，學(xué)生感受直柱體的特征，并通過演示認(rèn)識到直柱體體積的統(tǒng)一公式，在實踐和交流中引領(lǐng)和幫助學(xué)生建構(gòu)知識和內(nèi)化。整個教學(xué)過程，滲透著數(shù)學(xué)上重要的思想方法——轉(zhuǎn)化。最后的練習(xí)，從基礎(chǔ)體積公式的計算到三角形的旋轉(zhuǎn)，動靜結(jié)合，層層遞進(jìn)，感受轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想方法的價值，提高了學(xué)生的思維能力。本節(jié)課真正實現(xiàn)了理—聯(lián)—練，體會有序的觀察、有序的內(nèi)化。吳榮強(qiáng)老師為大家?guī)砹恕读Ⅲw圖形的體積計算》——專項練習(xí)課。從生活中和體積有關(guān)的現(xiàn)象，和表面積有關(guān)的現(xiàn)象出發(fā)，既創(chuàng)設(shè)了情境，活躍了復(fù)習(xí)課堂的氣氛，又讓學(xué)生體會了表面積和體積之間的區(qū)別。接下來的動手操作，畫出和圓柱體積相等的立體圖形，學(xué)生通過畫一畫，比一比，想一想等活動過程進(jìn)一步感受直柱體的特征，體會了等積變換，在解決實際問題時，重點關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的方程思想，真正實現(xiàn)了小學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的接軌。這一節(jié)專項練習(xí)課，吳老師精心設(shè)計了習(xí)題，由基礎(chǔ)練習(xí)——拓展練習(xí)——生活中的應(yīng)用，明確在解題過程中首先要理清思路，抓住體積相等這一關(guān)鍵，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q問題。學(xué)生在練習(xí)中能夠綜合運用，整體有所提高。　　

課堂觀摩之后，研訓(xùn)中心陸衛(wèi)英老師就近幾年的小數(shù)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討活動的問題，研究及展望做了分析。陸老師從小數(shù)畢業(yè)總復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，研究之路，課型梳理，現(xiàn)場兩種課型的教學(xué)解讀與分析，后續(xù)校本教學(xué)建議與思考及2014年小數(shù)畢業(yè)命題解讀六方面進(jìn)行了分析，使大家對復(fù)習(xí)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識，為以后的復(fù)習(xí)教學(xué)指明了方向。

活動雖然結(jié)束了，但帶給我們的思考太多太多，知識梳理、專項應(yīng)用、綜合應(yīng)用、專項指導(dǎo)、策略指導(dǎo)、試卷講評，這些都值得我們在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索研究，這次活動僅僅是個開始，希望后續(xù)的實踐能更豐富，更精彩！　　

（華羅庚實驗學(xué)校 史菊香 供稿）