——我市小數(shù)課題組與徐州泉山區(qū)區(qū)域聯(lián)合主題教研交流活動(dòng)側(cè)記　　

我市研訓(xùn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組主持的江蘇省“十二五”規(guī)劃專項(xiàng)課題，暨省規(guī)劃辦2011年度立項(xiàng)的青年教師課題《依托蘇教版教材積累學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的課例研究》于2014年10月順利結(jié)題。為進(jìn)一步輻射區(qū)域課題教學(xué)研究的成果，2014年11月27-28日，市小數(shù)課題組所有成員在組長研訓(xùn)中心　陸衛(wèi)英　老師的帶領(lǐng)下，與徐州泉山區(qū)開展了區(qū)域聯(lián)合主題教研交流活動(dòng)。

課堂觀摩：展示活動(dòng)過程 體驗(yàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)　　

本次活動(dòng)給大家展示的兩節(jié)觀摩課分別是金壇市唐王小學(xué)的　周國俊　老師執(zhí)教的五年級上冊的《解決問題的策略》和徐州市星光小學(xué)的　許辛　老師執(zhí)教的四年級上冊的《簡單的周期》。　周　老師的課，從生活情境出發(fā)，落實(shí)了積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的課堂組織結(jié)構(gòu)教學(xué)，設(shè)計(jì)了大開發(fā)的問題，個(gè)性化的自主提問，結(jié)構(gòu)化的自主探索，序列化的互動(dòng)交流，自主化的思維完善，引領(lǐng)學(xué)生從遺漏、無序到有序、不遺漏，并與學(xué)生一起歸納出一一列舉解決問題的策略的步驟：分析數(shù)量關(guān)系—應(yīng)用解題策略—找出問題答案。　許辛　老師的課，從游戲比賽入手，在探索規(guī)律的過程中積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。通過先整體感知盆花、彩燈、彩旗的規(guī)律，再著重引導(dǎo)學(xué)生圈一圈、畫一畫到算一算，探索盆花的規(guī)律，使學(xué)生在感受解決問題的方法的多樣性的同時(shí)拓寬解決問題的思路，讓學(xué)生感受規(guī)律，感悟方法，利用經(jīng)驗(yàn)解決問題。兩節(jié)觀摩課展示了教師扎實(shí)的教學(xué)基本功、生動(dòng)的教學(xué)語言、精細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富的教學(xué)手段，各具特色、亮點(diǎn)紛呈，充分展示了教師的教學(xué)風(fēng)采，給聽課老師留下了深刻的印象。

課堂解讀：積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 感悟數(shù)學(xué)思想　　

接著徐州市泉山區(qū)教研室的　劉保新　老師帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)對兩節(jié)課進(jìn)行了解讀，針對探索規(guī)律這一活動(dòng)課程，他們從新舊教材的對比和感悟數(shù)學(xué)思想和方法談了自己的想法和做法。原先的實(shí)驗(yàn)教材，以解決問題的方法或用找到的規(guī)律去解決問題為重點(diǎn)，而修訂教材則是以探索規(guī)律為核心，重演繹，輕歸納，重規(guī)律，輕應(yīng)用。留給學(xué)生大量時(shí)間，安排探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的本質(zhì)，積累探求規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。　劉　老師建議我們教師要向數(shù)學(xué)本質(zhì)再走一步，向積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)再走一步，向數(shù)學(xué)思想再走一步。

主題論壇：豐盈教學(xué)過程 落實(shí)四基目標(biāo)　　

下午，我市小數(shù)課題組的六位成員就研究課題《依托蘇教版教材積累學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的課例研究》開展了豐盈教學(xué)過程 落實(shí)四基目標(biāo)的主題論壇。首先　陸　老師簡要介紹了課題研究的成員和背景，然后從問題的提出、概念的界定、課例的研究和研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過程、成果跟大家一起分享了課題的研究心路歷程。接著課題組　周國俊　老師談了《以“列舉策略”一課為例，談落實(shí)積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的課堂組織結(jié)構(gòu)》， 　張晨　老師談了《“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)課例的構(gòu)建》， 　華國俊　老師談了《“圖形與幾何”領(lǐng)域中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的核心課例的構(gòu)建》， 毛月　華和謝云　老師分別從.《依托“幾何與概率”領(lǐng)域，談積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)施策略》、《依托“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域，談積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)施策略》談了我們課題組的做法?！『髞黻憽±蠋煾蠹医涣髁苏n題后期的思考：要進(jìn)一步做好以課例為載體，從“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累”的研究走向“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用”的研究，能夠整體構(gòu)建小學(xué)階段外顯的、系統(tǒng)的、有序列的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)類型，并能開發(fā)對學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)獲得的評價(jià)手段和各種質(zhì)性評價(jià)方式等。

最后，徐州市泉山區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)對本次活動(dòng)作了總結(jié)，她肯定了這種聯(lián)合教研活動(dòng)給所有教師帶來的感悟和收獲，這樣的教研活動(dòng)，為教師們的專業(yè)發(fā)展起到推波助瀾的作用，為教師們的課堂構(gòu)建起到拋磚引玉的作用。　　

本次活動(dòng)為老師們提供了一個(gè)交換思想、交流經(jīng)驗(yàn)的很好平臺，從中相互借鑒，取長補(bǔ)短，整合推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量的提高。活動(dòng)雖短，但老師們感觸頗深，受益匪淺。

　 　后陽小學(xué) 周琴 供稿