“蔣守成名師工作室”第三次活動(dòng)側(cè)記　　

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！?SPAN lang=EN-US>2015年4月9號(hào)，一連幾天春雨綿綿的天氣終于放晴了。在這春光燦爛的日子里，蔣守成名師工作室成員齊聚金壇市儒林中心小學(xué)，開(kāi)展了第三次活動(dòng),本次活動(dòng)分成三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。　　

一、不拘一格的課堂教學(xué)　　

第一節(jié)課是由金壇市儒林中心小學(xué)的　錢程　老師執(zhí)教的五年級(jí)《走進(jìn)楊輝三角》?！″X程　老師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、認(rèn)知起點(diǎn)和生活起點(diǎn)展開(kāi)，以“換個(gè)角度看問(wèn)題”的思想貫穿整個(gè)課堂，從一開(kāi)始的城市路線圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“換個(gè)角度看問(wèn)題”，自然的過(guò)渡到楊輝三角的探索，在探索的過(guò)程中，又巧妙的“換個(gè)角度看問(wèn)題”，發(fā)現(xiàn)了斐波那契數(shù)列，在“換個(gè)角度看問(wèn)題”的引導(dǎo)下，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)字之間不可言喻的奇妙。　　

第二節(jié)課是由金壇市朝陽(yáng)小學(xué)的　吳榮強(qiáng)　老師執(zhí)教的四年級(jí)《省刻度尺》?！菢s強(qiáng)　老師從完整的刻度尺開(kāi)始，省1個(gè)，省2個(gè)……在這樣一個(gè)一個(gè)省的過(guò)程和比較中，引導(dǎo)學(xué)生感受并理解了省刻度尺。這一節(jié)課把“省”字凸顯了出來(lái)，怎樣省，省到什么程度，這些都由學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，之后再進(jìn)行有層次的序列交流，完善了學(xué)生的思維，給學(xué)生帶來(lái)了意外的驚喜和發(fā)現(xiàn)。

二、開(kāi)放創(chuàng)新的課堂重構(gòu)。　　

圍繞這兩節(jié)精彩的課，兩位老師先進(jìn)行5分鐘的課堂教學(xué)闡述，接著工作室的成員根據(jù)主題進(jìn)行了辯課。大家認(rèn)為這兩節(jié)課不同于常規(guī)的視角，選取了典型的中外著名的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行教育學(xué)化加工，改造成為小學(xué)生主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，兩節(jié)課的內(nèi)容豐富精彩，并且具有探究性和實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，讓每一位聽(tīng)課者都受益匪淺。兩位教師在課堂上都親切自然，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)，基于學(xué)生學(xué)的角度開(kāi)展，從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生充滿了耐心。　　

沒(méi)有最好，只有更好，工作室每個(gè)成員結(jié)合自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如何定位什么是省刻度尺，如何合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面進(jìn)行了探討。針對(duì)大家的爭(zhēng)辯，工作室領(lǐng)銜人蔣守成校長(zhǎng)和顧問(wèn)　陸衛(wèi)英　老師也對(duì)本節(jié)課提出了自己的重構(gòu)建議；最后執(zhí)教的教師也進(jìn)行了重構(gòu)設(shè)想：第一節(jié)課　錢程　老師自己對(duì)課堂中的發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律的環(huán)節(jié)提出了重構(gòu)的想法，希望這一環(huán)節(jié)能更加豐滿。第二節(jié)課　吳榮強(qiáng)　老師也提出了自己的想法，在學(xué)生探究之后覺(jué)得可以讓學(xué)生自己提煉，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)說(shuō)出省刻度尺的含義會(huì)更好。這就是大家思維碰撞的火花帶來(lái)的驚嘆吧！最　后陸衛(wèi)英　老師做了引領(lǐng)，她希望課堂重構(gòu)　從上課　老師的重構(gòu)走向全體成員的重構(gòu)，關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)在“構(gòu)”上，我們要基于教學(xué)思想，基于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格，廣泛占有資源，進(jìn)行教學(xué)構(gòu)想，形成一課多構(gòu)，豐富主題拓展的教學(xué)方式和實(shí)施路徑。

三、豐富多彩的專題分享　　

西城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的　徐麗華　老師和薛埠中心小學(xué)　張揚(yáng)　老師，針對(duì)“蘇教版思考題欄目”提出了自己的思考。他們提出，對(duì)于這些思考題我們應(yīng)該激趣促學(xué)，以新穎、獨(dú)特、有趣的方式呈現(xiàn)題目，進(jìn)行多樣、靈活、開(kāi)放的組織。我們可以根據(jù)這些思考題設(shè)計(jì)不同的課型，比如一類題型或者是一個(gè)單元的匯總?？傊覀儗?duì)思考題的教學(xué)要做到因材施教，量身定目標(biāo)。　　

朝陽(yáng)小學(xué)的　譚亞鵬　老師針對(duì)工作室微信公眾平臺(tái)的建設(shè)，提出了自己的設(shè)想。在這個(gè)平臺(tái)上，我們資源共享，在這資料收集和共享的過(guò)程中，每個(gè)人都有不同的感悟，但每個(gè)人都能收獲雙倍的喜悅。

最后工作室領(lǐng)銜人蔣守成校長(zhǎng)基于主題拓展課程建設(shè)給工作室成員理念上引領(lǐng)，他說(shuō)如果知識(shí)背后沒(méi)有方法，知識(shí)只能是一種沉重的負(fù)擔(dān)；如果方法背后沒(méi)有思想，方法只不過(guò)是一種笨拙的工具；只關(guān)注現(xiàn)象而不關(guān)注本質(zhì)，不會(huì)產(chǎn)生新的價(jià)值。希望所有成員面對(duì)教學(xué)方式要有足夠的耐心和科學(xué)的方法去研究學(xué)生，積累經(jīng)驗(yàn)，我們成長(zhǎng)中的課堂可以不精彩，但必須有思考。同時(shí)蔣校長(zhǎng)站在系統(tǒng)規(guī)劃的角度，制訂了相應(yīng)的任務(wù)計(jì)劃，在有條不紊的步伐下，在眾人團(tuán)結(jié)努力下，我們的工作室將迎來(lái)越來(lái)越燦爛的陽(yáng)光！　　

金壇市西旸小學(xué) 紀(jì)佩樺 供稿