好課鋒從磨課出，精彩緣自苦磨來　　

——記常勝小學(xué)數(shù)學(xué)組青年教師評優(yōu)課磨課活動　　

一、磨課的認(rèn)識。　　

“磨”者，東漢許慎《說文解字》謂之“研也”。磨課，就是為了上好一節(jié)課，在大家協(xié)助下，把某課教學(xué)當(dāng)作科研課題，采取多種形式，運(yùn)用科研方法，反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)與研究，讓上課老師重復(fù)在不同的班級上同一課題的課，由聽課老師提出修改意見，不停地修改課案，以期最終上課時能達(dá)到最理想的效果。　　

這種“磨課”的形式，在參加非封閉性的賽課中，我們一線的教師是經(jīng)常這樣做的。　　

二、磨課的經(jīng)歷　　

這次賽前磨課我們共經(jīng)歷了三個過程。　　

1．確定預(yù)案階段。　　

自接到發(fā)展中心小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師校級賽課通知后，我們便立即通知到位，確定人員，同時相機(jī)制定出磨課計(jì)劃，成立以教導(dǎo)處為牽頭，數(shù)學(xué)骨干老師為主要成員的磨課小組。首先是5位選手根據(jù)學(xué)段擬定好執(zhí)教內(nèi)容；其次采用分組或集中的形式，討論預(yù)案的設(shè)計(jì)。從單元知識的通識培訓(xùn)，到執(zhí)教內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)、知識的重難點(diǎn)的確定，教材中例題和練習(xí)題的研讀，以及學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)有儲備（即原有知識水平），……大家各抒己見，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。最后，5位選手會同大家討論的結(jié)果，并結(jié)合自身的理解，在9月17日前完成了教學(xué)預(yù)案。 　　

2．分組試教階段　　

從5位選手的任教經(jīng)歷、專業(yè)素養(yǎng)等方面考慮，我們確定了重點(diǎn)幫扶三位初出茅廬的年輕教師。通過試教，我們發(fā)現(xiàn)，低段的三位老師（韓婧、緒純、華黎艷）暴露的問題比較嚴(yán)重，緒、華兩位老師選擇的課題都是二上《觀察物體》，就課堂結(jié)構(gòu)流程、教材的把握還值得認(rèn)可，但課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織調(diào)控、小組學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面，作為新教師在這方面還缺乏經(jīng)驗(yàn)，令她們在課中手足無措。韓婧老師已有兩年任教經(jīng)歷，相對較成熟些，課中熱情洋溢，但在整個教學(xué)過程中，特別是學(xué)生探索、研究知識部分，她表現(xiàn)的總是放心不下學(xué)生，和盤托出痕跡明顯，教教材、走過程，留給學(xué)生的空間少，有點(diǎn)趕。針對上述三位老師的問題，磨課小組又采用了一對一的互助指導(dǎo)，分別提出了建設(shè)性的指導(dǎo)意見和具體改進(jìn)措施。　　

3．學(xué)校會課階段　　

根據(jù)需要，9月22日下午，我們集中三位低段選手老師在校階梯教室開展了會課活動。在會課展示中，三位老師都有了長足的進(jìn)步。韓婧老師執(zhí)教的《間隔排列》更關(guān)注了學(xué)生學(xué)的層面，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)自然、不留痕跡，老師的角色有了較大改觀；緒純、華黎艷兩位老師顯得更加自信，小組在觀察物體的活動中變得更加有序、井然，既有內(nèi)容又有形式，學(xué)生學(xué)的有趣，樂在其中。縱觀三節(jié)課，達(dá)到了我們預(yù)期的目標(biāo)，收獲不言而喻。

三、磨課的看法（好處）　　

首先，磨課能幫助深刻理解教材。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，越辯論越明朗，也就越能深刻地理解把握教材。　　

其次，磨課能生成恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教無定法，但如果在 “磨”課中，我們（參與者）能很好的定位好自己的角色,即“如果我來教，我會如何教”上，那就會生成多種想法，教法就有了比較、選擇的可能。　　

再次，磨課能鍛煉教師學(xué)會精益求精。磨課是一個艱苦的反復(fù)修正的過程。面對磨課中出現(xiàn)的中肯的教材分析、精彩的教法設(shè)計(jì)或他山之石，我們要學(xué)會借鑒和取舍，以保證公開課的精益求精和更趨完美，這是平常的校內(nèi)常態(tài)課所難以企及的境界。　　

最后，磨課能打造優(yōu)秀的教師群體。磨課的過程往往體現(xiàn)的是一種對專業(yè)發(fā)展、團(tuán)隊(duì)精神和集體智慧的追尋，它為打造“學(xué)習(xí)型組織”，促進(jìn)共同進(jìn)步，提高學(xué)校教研質(zhì)量，建設(shè)優(yōu)秀教師群體增強(qiáng)了“源動力”和“凝聚力”。　　

近年來，磨課已成為我們常勝小學(xué)數(shù)學(xué)組新的教研形式，不管是市級公開課，還是片級、兄弟學(xué)校的教研課，甚至于職稱評審課，我們數(shù)學(xué)組全體成員都能以主人翁的恣態(tài)積極投身磨課活動，充分體現(xiàn)了我校數(shù)學(xué)組團(tuán)結(jié)向上的精神面貌。所以，不管這幾位賽課老師的表現(xiàn)如何，但我們付出了，經(jīng)歷了，收獲我想也毋庸置疑。　　

供稿：常勝小學(xué) 戴留松