——蔣守成名師工作室和小學(xué)潛力教師聯(lián)合教研活動(dòng)側(cè)記　　

金風(fēng)送爽，瓜果飄香，10月13日下午，在這美好的日子里，蔣守成名師工作室和小數(shù)潛力團(tuán)隊(duì)聯(lián)合開展了一場(chǎng)如火如荼的數(shù)學(xué)主題欄目“思考題”專題研討活動(dòng)。　　

本次活動(dòng)包含4個(gè)流程：首先由三位教師進(jìn)行教學(xué)展示，而后執(zhí)教者談教學(xué)設(shè)想，潛力團(tuán)隊(duì)老師，和發(fā)展中心的　陸　老師進(jìn)行評(píng)課，環(huán)節(jié)重構(gòu),接著工作室成員進(jìn)行了1到6年級(jí)的思考題系統(tǒng)解讀和讀書匯活動(dòng)，最后由工作室領(lǐng)銜人特級(jí)教師蔣守成校長(zhǎng)做了《如何做主題欄目研究》的講座?！　?SPAN lang=EN-US>　　

【觀課篇】　　　

成員們首先聆聽了一節(jié)長(zhǎng)課和兩節(jié)短課，分別是直溪中心小學(xué)　黃玲玲　老師的《周長(zhǎng)是多少》，以及華城小學(xué)　宋小軍　老師的《建立聯(lián)系，巧妙轉(zhuǎn)化》和朝陽小學(xué)　秦曉云　老師的《除法中的錯(cuò)中求解》。三位老師的思考題教學(xué)特點(diǎn)鮮明，都找準(zhǔn)基點(diǎn)，以課標(biāo)為靈魂，以學(xué)生實(shí)際情況為外衣，富有層次的教學(xué)設(shè)計(jì)讓聽課的教師們對(duì)思考題教學(xué)有了更多的思考。

【辯課篇】　　

精彩的課堂演繹之后，是三位老師的教學(xué)設(shè)想。雖然選擇的課例不一樣，但是三位老師的教學(xué)設(shè)想陳述卻有驚人的相似處——教學(xué)設(shè)計(jì)都經(jīng)歷了一波三折的過程。在這一波三折中，包含著三位老師對(duì)于能否給孩子們最好的思考題教學(xué)課堂的忐忑，源自于對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)、對(duì)于孩子們的一片熱忱。一路上尋尋覓覓，終于在曲折的經(jīng)歷之后明確了方向，一再完善教學(xué)設(shè)計(jì)，最后將這三堂精彩紛呈的課展示給孩子們，也為我們?nèi)粘５乃伎碱}教學(xué)提供了良好的范例。　　

緊隨著兩位老師的陳述之后，由潛力團(tuán)隊(duì)的　毛月華　老師　和陳燕華　老師進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。她們分別對(duì)所評(píng)的課給予了高度的贊揚(yáng)，　陳燕華　老師認(rèn)為　黃　老師的這節(jié)課針對(duì)全體學(xué)生，合理定位教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)恼辖虒W(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的學(xué)情?！∶氯A　老師認(rèn)為《建立聯(lián)系，巧妙轉(zhuǎn)化》這節(jié)課做到了以下三點(diǎn)：1.因材施教，讓孩子體會(huì)思考題的價(jià)值。2.巧留空白，讓學(xué)生體會(huì)思考題的味道。3.提升四基，讓孩子把握思維的命脈。　　

最后由潛力團(tuán)隊(duì)帶頭人發(fā)展中心的　陸　老師以及　王瑾　老師針對(duì)如何挖掘思考題豐富的內(nèi)涵，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程這一主題發(fā)表自己的看法。　陸　老師認(rèn)為三節(jié)課的共性是1.主題突出，揭示了問題思考的本位知識(shí)。2.過程開放，拓展了問題探索的空間。三位老　師做到　老師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程都是比較開放的，并且在內(nèi)隱與外顯共存中把解決問題的能力培養(yǎng)與問題類型解決策略的提煉同步呈現(xiàn)。　王瑾　老師認(rèn)為對(duì)于思考題的教學(xué)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，去思考更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更加利于提升兒童的學(xué)歷，更加利于發(fā)展學(xué)生思維的活動(dòng)。對(duì)重建《周長(zhǎng)是多少》一課，她設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊：1.走進(jìn)規(guī)律，激發(fā)興趣。2.探索規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生比較例題前兩幅圖的變化，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)……3.拓展延伸。

【專題篇】　　

精彩的辯課之后，工作室成員進(jìn)行了相應(yīng)的專題講座，給大家?guī)砹素S富的精神食糧。　　

西陽小學(xué)的　紀(jì)佩華　老師，直溪小學(xué)的　顏莉　老師以及河頭小學(xué)的　劉忠　老師分別談了談對(duì)數(shù)學(xué)低、中、高段思考題的處理。對(duì)思考題的教學(xué)方法，　紀(jì)佩華　老師提出應(yīng)該根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展來進(jìn)行教學(xué)?！☆伬颉±蠋熖岢鏊伎碱}按思考方法大致分為逆向思考、轉(zhuǎn)換模型、轉(zhuǎn)移目標(biāo)三類?！⒅摇±蠋熖岢鏊伎碱}要注重操作，強(qiáng)調(diào)說理；要一題多解，訓(xùn)練思維；還要舉一反三，形成體系?？傊伎碱}是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較好的相關(guān)教學(xué)載體，我們應(yīng)該充分利用、挖掘期中的寶貴財(cái)富，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。　　

接著，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的朱敏老師對(duì)觀看《讀懂孩子的建議》一書，發(fā)表了自己的感想。她悟到了：要讀懂孩子的情感，讀懂學(xué)生的思維。

【引領(lǐng)篇】　　

最后工作室領(lǐng)銜人蔣守成校長(zhǎng)基于對(duì)主題欄目的幾點(diǎn)思考給工作室成員理念上的引領(lǐng)。他說：“思考題”作為一個(gè)大家熟悉的欄目，但很少有人對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)的研究，很少有人作為數(shù)學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，我們從主題的視角挖掘和放大思考題的價(jià)值，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷問題的解決過程,真正發(fā)揮思考題促進(jìn)學(xué)生思考的價(jià)值。　　

同時(shí)他解答了思考題應(yīng)該教什么和怎么教，提出在關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的視角下我們的數(shù)學(xué)主題拓展教學(xué)應(yīng)該做到三個(gè)不局限于:教學(xué)不再局限于數(shù)學(xué)的內(nèi)容，而是指向?qū)W生作為“人”的整體；教學(xué)不再局限于數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何等四大領(lǐng)域的壁壘森嚴(yán)，而是指向四大領(lǐng)域的交織與融通；教學(xué)不再零敲碎打、面面俱到，而是關(guān)注核心，提綱挈領(lǐng)、一通百通。我們的主題拓展教學(xué)要打通數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部之間的關(guān)聯(lián)，打通數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，打通數(shù)學(xué)世界和生活世界的關(guān)聯(lián)，使我們的數(shù)學(xué)課程實(shí)施走向跨界，走向融合，走向創(chuàng)新!

（金壇區(qū)直溪中心小學(xué) 顏莉供稿）