——2015年長(zhǎng)三角名師大課堂·小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)場(chǎng)　　

　2015年10月23日　—24日，為期兩天的長(zhǎng)三角名師大課堂•小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)場(chǎng)在丹陽(yáng)市丹鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué)順利展開(kāi)。本屆主題：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)意與創(chuàng)新。　　

一、品名師風(fēng)范　　

首先是全國(guó)著名特級(jí)教師劉德武、賁友林和顧志能三位老師專(zhuān)場(chǎng)。　　

　劉德武　老師給我們帶來(lái)一節(jié)人教版四年級(jí)《小數(shù)的意義》?！ⅰ±蠋熖岢恼n堂是師生共同的課堂，教學(xué)是師生共同完成的教學(xué)。從片頭課題用XSDYY的設(shè)計(jì)到片尾小數(shù)系列的呼應(yīng)XSDYY(意義)、XSDXZ（性質(zhì)）、 XSDJJ（加減）、 XSDCC（乘除）、 XSDYY（應(yīng)用）都是獨(dú)具匠心，別有風(fēng)味的創(chuàng)意。課中從把正方體看作整數(shù)1平均分成10份，100份，1000份 ……抽象出零點(diǎn)幾表示十分之幾，零點(diǎn)幾幾表示百分之幾，接著讓學(xué)生推理零點(diǎn)幾幾幾表示千分之幾，此時(shí)小數(shù)的意義油然而生。數(shù)學(xué)課堂中重要的抽象、推理到建模的思想滲透其中?！ⅰ±蠋熤鲝垖W(xué)知識(shí)與學(xué)方法并重，同時(shí)把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)放到知識(shí)系列之中，可以使學(xué)生宏觀(guān)地理解和感受到知識(shí)的整體性和遞進(jìn)性。　　

　賁友林　老師呈現(xiàn)了靈動(dòng)一課《年、月、日》。課的伊始，　賁　老師就讓學(xué)生自己帶著課前研究的學(xué)習(xí)單進(jìn)入課堂。全課圍繞三個(gè)問(wèn)題有序展開(kāi)：關(guān)于“年、月、日”，我知道了什么？關(guān)于“年、月、日”，我有什么疑問(wèn)？我收集有關(guān)“年、月、日”的數(shù)學(xué)故事有哪些？把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在不斷交流中獲得知識(shí)。課堂上，學(xué)習(xí)形式豐富，有小組學(xué)習(xí)、有同桌討論，有學(xué)生上臺(tái)展示等。把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的前臺(tái)，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)分享，在分享中學(xué)會(huì)思考，在相互的合作、交流、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)中，深入學(xué)習(xí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。這種課堂就是　賁　老師講座中倡導(dǎo)的“以學(xué)習(xí)為中心”的數(shù)學(xué)課堂！　　

　顧志能　老師展示了《認(rèn)識(shí)更大的計(jì)數(shù)單位》的課堂教學(xué)。課始　顧　老師直接進(jìn)入主題復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位，接著問(wèn)你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些比萬(wàn)更大的計(jì)數(shù)單位嗎？你能把這些你聽(tīng)說(shuō)過(guò)的計(jì)數(shù)單位大小排一排嗎?讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想、排序、比較等探究過(guò)程。正對(duì)萬(wàn)位后面為什么不是“萬(wàn)萬(wàn)”位？借助生活中感受“十萬(wàn)”的廣泛應(yīng)用， 統(tǒng)一認(rèn)可了“十萬(wàn)”。在擺計(jì)數(shù)單位游戲，鞏固對(duì)計(jì)數(shù)單位結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)，自主產(chǎn)生四位分級(jí)需求。

二、悟“雙創(chuàng)”課堂　　

　劉德武　老師的《細(xì)節(jié)·創(chuàng)意·價(jià)值》學(xué)術(shù)報(bào)告中有對(duì)教學(xué)中細(xì)節(jié)的關(guān)注，有創(chuàng)造性思維的品質(zhì)，才會(huì)產(chǎn)生新的價(jià)值 。利用19個(gè)例題充分詮釋著19句中心，句句是精辟，句句是精髓?！鞍氤善贰钡乃季S價(jià)值要高于“成品”的價(jià)值；越是關(guān)鍵的，重要的越不要輕易給學(xué)生；主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程比被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程更有意義。這些精彩的話(huà)語(yǔ)是值得我們深深體會(huì)與感悟！　　

　賁友林　老師的報(bào)告《尋找“另一種可能”》中倡導(dǎo)構(gòu)建“以學(xué)為中心”的教學(xué)課堂，從對(duì)課堂的想象，到現(xiàn)實(shí)中的課堂，是否可以成為“另一種可能”？對(duì)課堂思考與實(shí)踐，問(wèn)題與回應(yīng)都做了深層次的探尋。在致力于讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在“學(xué)”中生成，在“學(xué)”中成長(zhǎng)，在“學(xué)”中生活繼續(xù)前行著！　　

　顧志能　老師的《教學(xué)設(shè)計(jì)，如何創(chuàng)新》報(bào)告中，他從以身說(shuō)法，傳授怎樣設(shè)計(jì)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括了五個(gè)方面：內(nèi)涵、學(xué)情、過(guò)程、難點(diǎn)、技巧。這值得我們慢慢揣摩，只要激情不減，敢于創(chuàng)新、勤于鉆研，就能守護(hù)教學(xué)的理想春天，讓我們一起努力。　　

三、展優(yōu)秀教師　　

本次活動(dòng)有五位優(yōu)秀青年教師為我們上了精彩的匯報(bào)展示課。其中有金壇區(qū)骨干教　師陳燕華　老師為大家展示了《湊整巧算》一課。通過(guò)智慧果園運(yùn)動(dòng)會(huì)有趣的情境引入，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。首先從湊100的規(guī)律探究開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生要有序的思考，能做到不重復(fù)不遺漏。得數(shù)是80的算式，讓學(xué)生自行探究，從扶到放的過(guò)程自然而又和諧。同時(shí)借助這些經(jīng)驗(yàn)，得數(shù)是90、70、60……. 算式的特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)律的推廣。在生活應(yīng)用中，學(xué)生借助規(guī)律進(jìn)行靈活的巧算，體會(huì)在計(jì)算中的巧算帶來(lái)的好處。

另外的展示課分別是來(lái)自江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　華晴　老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》和丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)?！『佳徘佟±蠋焾?zhí)教的《釘子板上的多邊形》?！∪A　老師關(guān)注學(xué)生已有學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，從分?jǐn)?shù)入手引出百分?jǐn)?shù)的意義注重學(xué)生的知識(shí)發(fā)展過(guò)程?！『肌±蠋熽P(guān)注發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)。　　

雖然本次活動(dòng)已結(jié)束，但是課堂中精彩的師生對(duì)話(huà)，總感覺(jué)余音繞梁。思維碰撞的火花，總激發(fā)內(nèi)心的激動(dòng)。讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)之路中多關(guān)注一些細(xì)節(jié)，多一些大膽的創(chuàng)意，多一些課堂技巧策略。名師就在身邊，心情因你而動(dòng)。（華城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋小軍撰稿）