同臺(tái)競(jìng)技 各展所長(zhǎng)　　

秋天，收獲的季節(jié)，金壇區(qū)的小數(shù)教師們也在收獲著滿滿的希望和喜悅。從　9月10日　，發(fā)展中心網(wǎng)上上傳評(píng)優(yōu)課比賽的通知以來(lái)，所有符合參賽年齡的數(shù)學(xué)教師經(jīng)過(guò)校級(jí)、片級(jí)的精彩角逐，最后高低段分別產(chǎn)生16位優(yōu)秀選手參加最后的區(qū)級(jí)比賽?！?SPAN lang=EN-US>11月4日　~5日，高段的選手分兩天在金壇區(qū)華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)拉開(kāi)了競(jìng)技的篇章。　　

比賽中，每位選手在數(shù)學(xué)思想上都既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)品行的發(fā)展，尊重教學(xué)文本，創(chuàng)造性地使用教材，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者。同時(shí)在每節(jié)課中，選手都能關(guān)注學(xué)生的學(xué)，注重捕捉課堂中的生成資源，并利用資源推進(jìn)課堂教學(xué)?！坝邢蜷_(kāi)放的問(wèn)題引領(lǐng)——個(gè)性化的自主探索——結(jié)構(gòu)化的資源呈現(xiàn)——序列化的互動(dòng)交流——自主化的思維完善”五步常州大市的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在每節(jié)課中都有所體現(xiàn)。在課堂中，選手們不僅展示了團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)的精彩設(shè)計(jì)，更彰顯了個(gè)人的教學(xué)特色和課堂駕馭能力，各有千秋，各有特色，給華城小學(xué)的孩子們帶來(lái)了一場(chǎng)美麗的邂逅。作為一名全程參與的學(xué)習(xí)者，聆聽(tīng)了兩天的課堂：4個(gè)課題16節(jié)展示課，收獲滿滿。　　

《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問(wèn)題》是六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》第二課時(shí)，也是本次比賽的第一個(gè)課題，分別由常勝小學(xué)的傅廣輝、直溪小學(xué)的李霞、岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張麗、堯塘小學(xué)的趙麗娟、華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的楊雪青、薛埠小學(xué)的老師和直溪小學(xué)的徐葉七位老師共同演繹。無(wú)論是哪一位選手，他們都注重解決問(wèn)題的一般思路：理解題意——分析數(shù)量關(guān)系——列式解答——檢驗(yàn)反思，幫助學(xué)生總結(jié)思路運(yùn)用思路靈活解題。在細(xì)節(jié)上，每位老師的側(cè)重點(diǎn)不同，有的老師注重線段圖的制作、分析和運(yùn)用；有的老師注重一步分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題和兩步分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的對(duì)比；還有的老師注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)表示量還是分率的分析。無(wú)論是哪一種，他們都很好的尊重了教材，運(yùn)用教材中的大卡引導(dǎo)學(xué)生思考，獲得小卡中的體驗(yàn)。學(xué)生在課堂中不僅獲得本類問(wèn)題的解決方法，更能延伸至一類題的解決，所以在最后的全課總結(jié)中，很多的孩子都能說(shuō)出自己在課堂上的收獲。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》第二課時(shí)的內(nèi)容，是本次所給的課題中只有一位選手選擇嘗試的特例，他就是朝陽(yáng)小學(xué)年輕的數(shù)學(xué)教師譚亞鵬。因?yàn)闆](méi)有對(duì)比，所以我們無(wú)法獲得同樣精彩的不同思路，是為可惜之處。不過(guò)譚老師的演繹打破了一般的常規(guī)思路，從學(xué)生愛(ài)玩的轉(zhuǎn)筆導(dǎo)入逐步的認(rèn)識(shí)方向、旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角度這些重要的元素；在學(xué)生的錯(cuò)誤資源中，對(duì)比感悟“對(duì)應(yīng)邊”的運(yùn)用對(duì)判斷和作圖的意義。學(xué)生在一節(jié)課中，動(dòng)手動(dòng)腦，充分的感受到旋轉(zhuǎn)知識(shí)的趣味和價(jià)值。

《2和5倍數(shù)的特征》是五年級(jí)下冊(cè)第三單元《因數(shù)和倍數(shù)》第二課時(shí)的內(nèi)容，屬于概念課的類型。華城小學(xué)的王健康、儒林小學(xué)的錢程和西旸小學(xué)的王平三位老師對(duì)此發(fā)起挑戰(zhàn)。王健康老師引導(dǎo)孩子探索5的倍數(shù)特征的同時(shí)，總結(jié)出“選定范圍、發(fā)現(xiàn)特征、驗(yàn)證特征”的一般研究思路，學(xué)生獨(dú)立對(duì)2的倍數(shù)的特征展開(kāi)了探索。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得的是知識(shí)，更是對(duì)一類研究問(wèn)題的方法的掌握，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。錢程老師同樣提供給學(xué)生自由探索的空間，幫助學(xué)生領(lǐng)悟“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想、舉例驗(yàn)證、得出結(jié)論”對(duì)獲得知識(shí)的價(jià)值。在錢老師的課中充滿了活動(dòng)，學(xué)生頗感興趣，一節(jié)課都?xì)夥栈钴S，而且教師很好的把握了這一點(diǎn)，師生雙贏。王平老師的充分的把握了“形”到“數(shù)”的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生領(lǐng)悟“特征”對(duì)數(shù)的判斷的意義，學(xué)生在王老師的調(diào)動(dòng)下積極的開(kāi)展研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律和特征。同時(shí)課堂上生活資源的巧用也是一大亮點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。

《分?jǐn)?shù)的意義》是五年級(jí)下冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的第一課時(shí)，是一節(jié)較為抽象的概念課，這節(jié)課在分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中起承上啟下的作用，一般只有大師級(jí)人物才敢發(fā)起挑戰(zhàn)。但是堯塘小學(xué)的李俊峰、水北小學(xué)的謝云、建昌小學(xué)的劉輝、常勝小學(xué)的朱霞和白塔小學(xué)的王扣蘭都進(jìn)行了精彩的演繹。他們的五節(jié)課都有一個(gè)共同的特征，那就是學(xué)生的積極投入、活躍氣氛讓聽(tīng)者驚嘆。因?yàn)閷W(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)分兩個(gè)學(xué)期都對(duì)分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識(shí)，所以五位教師都是選擇從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，在大量的具體實(shí)例中理解單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義。課堂上教師注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在說(shuō)中體會(huì)和掌握。因?yàn)樗夭牡那擅钸\(yùn)用，五個(gè)班級(jí)的學(xué)生都很好的表達(dá)了自己對(duì)知識(shí)的理解，帶著滿滿的收獲走出教室。知識(shí)抽象但我們可以形象，化抽象為形象是這五位老師表現(xiàn)出的神奇力量。

16節(jié)課16種感悟，由衷的感謝這些選手，更感謝華城小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師和孩子們，是你們一起送給大家的饕餮盛宴。 （直溪中心小學(xué) 楊曄撰稿）