——鐘樓區(qū)郭興華工作室與金壇區(qū)李繼鋒名師工作室聯(lián)合研討活動側(cè)記　　

　2015年12月17日　，陽光明媚。常州市鐘樓區(qū)郭興華工作室與金壇區(qū)李繼鋒名師工作室在常州市花園第二小學(xué)多媒體教室，開展數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)誼活動。　　

本次活動分為三個議程：1.研究課觀摩；2.“在小學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的案例研究成果匯報”講座；3.評課交流。　　

觀摩課堂 品味思想　　

下午第一節(jié)課，由常州市花園第二小學(xué)王希希老師向大家展示新授課 “間隔排列”。課始，王老師創(chuàng)設(shè)兔子樂園情境，通過“說一說”、“數(shù)一數(shù)”、“圈一圈”培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，她滲透模型思想，一一對應(yīng)思想，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和分析，進(jìn)一步思考、綜合和歸納，逐步積累感性認(rèn)識，感悟其中的規(guī)律，學(xué)生自主找出規(guī)律，并應(yīng)用這個規(guī)律解決相關(guān)的實際問題，體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。　　

第二節(jié)課，由金壇區(qū)河濱小學(xué)袁愛華老師執(zhí)教練習(xí)課“平均數(shù)的練習(xí)”，袁老師從學(xué)生喜聞樂見的運動會比賽導(dǎo)入，一下子拉近了學(xué)生與教師、數(shù)學(xué)與生活之間的距離。在練習(xí)設(shè)計上，教師獨具匠心，尊重個體差別。既有鞏固性的例題原型的還原，又有較高層次的拓展練習(xí)，層層遞進(jìn)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在練習(xí)的方式上，既有筆算題、又有估算題，教師有意識地對學(xué)生思維進(jìn)行深度引領(lǐng)，激活學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃?。本課多處體現(xiàn)建模思想、推理思想、數(shù)形結(jié)合思想，在數(shù)學(xué)思想的浸潤下，學(xué)生享受到數(shù)學(xué)思維帶來的樂趣。

專題講座 引領(lǐng)成長　　

緊接著，由金壇區(qū)教育發(fā)展中心房小科老師為我們做“在小學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的案例研究成果匯報”講座。房老師從研究背景、概念鑒定與理論依、研究目標(biāo)與內(nèi)容、研究方法、研究過程與策略、研究成果、困惑與思考等方面介紹第一期李繼鋒名師工作室是如何開展研究的。以前瞻性的理論，生動豐富的案例，坦誠樸實的話語，深深地打動了在場的每一位教師。這次專題講座為在座一線教師的教學(xué)提出了許多可操作性的建議。

精彩點評 啟迪智慧　　

如果把每一次的“聽課”看成是一種學(xué)習(xí)，那么每一次的“評課”就是一種思維上的提升。　　

領(lǐng)銜人郭興華評價兩位執(zhí)教老師都注重思維過程和思想方法，他認(rèn)為一節(jié)成功的練習(xí)課要具備三點：　　

1.練習(xí)課要有針對性。教學(xué)要預(yù)設(shè)，課堂提問要有指向性；　　

2.練習(xí)課要有啟發(fā)性。（1）練習(xí)課中要有新的內(nèi)容存在。（2）練習(xí)要引發(fā)學(xué)生新的興趣。新不僅落實在計算中，也落實在結(jié)果上。　　

3.練習(xí)課要有適切性。問題的點穴，小步驟的教學(xué)，抽絲剝繭，利于學(xué)生思維不斷深入。　　

領(lǐng)銜人郭新華還介紹本校在上“間隔排列”過程中磨課的困惑：　　

1.焦慮核心，兩種物體的個數(shù)相差1，是前置還是后移，究竟放在哪個環(huán)節(jié)比較合適？　　

2.本節(jié)課要不要教學(xué)用規(guī)律？本課只有2個練習(xí)，都是照搬書上的，要不要再增加一個練習(xí)設(shè)計？　　

3.探索規(guī)律重在探索，在本節(jié)課如何引導(dǎo)學(xué)生去探索？　　

領(lǐng)銜人李繼鋒重點談兩個關(guān)鍵詞“變”與“不變”，內(nèi)容題目在變化，不變的是兩個方面：　　

一是課堂教學(xué)中教師始終圍繞教學(xué)重點內(nèi)容開展不變。第一節(jié)課，王希希老師每一組題都把重心放在尋找間隔排列的規(guī)律上；第二節(jié)課，袁愛華老師的練習(xí)課把重心放在平均數(shù)意義的理解上。　　

二是教師的主導(dǎo)作用不變，主要體現(xiàn)在對學(xué)生關(guān)鍵知識點上理一理、引一引、幫一幫。第一節(jié)課，王老師在學(xué)生通過數(shù)一數(shù)的方法發(fā)現(xiàn)了間隔排列的兩種物體的數(shù)量相差1的規(guī)律后，追問：為什么間隔排列的兩種物體的數(shù)量相差1呢？第二節(jié)課，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)5個同學(xué)身高的平均數(shù)因第6個同學(xué)的加入而變化時，問第6個人的身高是怎樣的一個數(shù)，六人的平均數(shù)比原來會增加？變化的是引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方式和開放練習(xí)題組。 　　

最后她鼓勵我們要具備長跑和爆發(fā)力這兩點，只有積蓄力量，厚積薄發(fā)，堅持不懈，才會取得成功。

此次教學(xué)聯(lián)誼活動的開展，不僅促進(jìn)了校際的交流和互動，更為年輕教師搭建了歷練的平臺。通過領(lǐng)銜人指導(dǎo)、名師點評、同伴相互交流研討，幫助年輕教師更好地吃透新教材、駕馭課堂，為促進(jìn)年輕教師專業(yè)成長起到了積極的推動作用。　　

（金壇區(qū)河頭小學(xué) 周群 供稿）