熟悉的地方 風(fēng)景依舊燦爛　　

　2016年5月5日　，沐浴著春風(fēng)，伴隨著鳥語花香，金壇區(qū)2016年小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討在華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)綜合樓四樓階梯教室舉行，全區(qū)所有六年級教師參與本次活動。活動分三個(gè)議程展開：　　

課堂觀摩 品味智慧　　

首先由朝陽小學(xué)和華城實(shí)驗(yàn)學(xué)校兩位老師執(zhí)教精彩紛呈、獨(dú)具匠心的復(fù)習(xí)課。第一節(jié)課，由朝陽小學(xué)吳榮強(qiáng)老師執(zhí)教總復(fù)習(xí)“動手做——設(shè)計(jì)花壇”實(shí)踐活動課。課始，吳老師從兒歌“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考，用手又用腦，才會有創(chuàng)造”激趣導(dǎo)入，吳老師從 “我來試一試”、“我來露一手”、“我會欣賞”、“我會創(chuàng)造” 四個(gè)環(huán)節(jié)展開活動，在畫圖中幫助學(xué)生理解形狀相同和形狀不同的對稱美和不對稱美。整節(jié)課貫穿“轉(zhuǎn)化”思想，重視數(shù)學(xué)思想在知識的認(rèn)識和應(yīng)用中的體驗(yàn)和深化。吳老師精心設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)單引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和分析，進(jìn)一步思考、綜合和歸納，逐步積累感性認(rèn)識，感悟其中的規(guī)律，學(xué)生自主找出規(guī)律，并應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。課后，吳榮強(qiáng)老師就自己執(zhí)教的“動手做——設(shè)計(jì)花壇”一課，從教學(xué)用書、教學(xué)目標(biāo)的定位、過程的開展談了自己上課的體會。　　

第二節(jié)課，由華城實(shí)驗(yàn)學(xué)校王麗老師執(zhí)教總復(fù)習(xí)“數(shù)的運(yùn)算”，整節(jié)課分三個(gè)版塊：“靈活選擇計(jì)算方法”、“尋求簡便計(jì)算途徑”、“判斷結(jié)果是否合理”。 教師從問題情境、數(shù)據(jù)特點(diǎn)、運(yùn)算律、等式性質(zhì)幫助學(xué)生理清思路，靈活計(jì)算，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，教師獨(dú)具匠心，尊重個(gè)體差別，層層遞進(jìn)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在練習(xí)的方式上，既有口算、筆算、簡算、用計(jì)算器算，又有估算，教師有意識地對學(xué)生思維進(jìn)行深度引領(lǐng)，激活學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃堋?/SPAN>

主題研討 分享學(xué)習(xí)　　

課堂觀摩之后，由華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫保華副校長進(jìn)行“蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級“總復(fù)習(xí)”實(shí)驗(yàn)教材與修訂教材的對比與解讀”。孫老師從知識結(jié)構(gòu)、數(shù)的認(rèn)識、常見的量、解決問題的策略解讀教材，并介紹修訂后教材內(nèi)容與編排的變化情況： 1.把“數(shù)的認(rèn)識”的復(fù)習(xí)分兩段編排：（1）整數(shù)與小數(shù)；（2）分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)；2.增加“量與計(jì)量”的整理與復(fù)習(xí)；3.專門安排“解決問題策略”的整理與復(fù)習(xí)。他認(rèn)為復(fù)習(xí)課要上出復(fù)習(xí)的“味”：1.新——激活復(fù)習(xí)內(nèi)容；2.理——促進(jìn)主體建構(gòu)；3.練——追求深度發(fā)展；4.動——營造復(fù)習(xí)氛圍。　　

緊接著由三位六年級老師代表進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級“總復(fù)習(xí)”修訂教材中“數(shù)與代數(shù)”集體備課解讀。華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)王麗老師解讀“數(shù)的運(yùn)算”，她從知識體系梳理、復(fù)習(xí)目標(biāo)梳理、集體備課課時(shí)安排及分工、檢測之后的思考、說說我的這節(jié)課五個(gè)方面展開論述，她認(rèn)為在看似風(fēng)景的地方重新審視，風(fēng)景依舊迷人。華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校居云慧老師解讀“解決問題的策略”，她從我們的梳理、我們的分工、我們的實(shí)施、我們的思考四個(gè)方面展開論述，她認(rèn)為從一道題到掌握一類題的解答，必須靈活運(yùn)用，滲透模型、數(shù)形結(jié)合、類比等數(shù)學(xué)思想。岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校張麗老師主要解讀“式與方程”，她從集體備課課時(shí)安排及分工、知識梳理、教材目標(biāo)的制定、教學(xué)思路、注意問題、課后測試與反思、幾點(diǎn)建議七個(gè)方面展開論述，她提出自己學(xué)校在備課和試教中遇到的一些困惑：復(fù)習(xí)時(shí)如何兼顧所有的學(xué)生？怎樣讓復(fù)習(xí)效果更好？如果學(xué)生不按我們的思路列方程解決實(shí)際問題，我們的復(fù)習(xí)又有什么用？我們又該如何處理？“課前整理單”雖好，但老師的精力有限，怎樣處理能讓“課前整理單”價(jià)值最大化？她的困惑帶給我們更多的思考。

熱烈的研討?yīng)q如一場酣暢淋漓的頭腦風(fēng)暴和智慧碰撞，激發(fā)了在場每一位聽課老師的共鳴。

　 　 后期工作 引領(lǐng)方向　　

活動最后，由金壇區(qū)教師發(fā)展中心陸衛(wèi)英副主任介紹2016年小數(shù)畢業(yè)復(fù)習(xí)的后期工作。陸老師首先對以往調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的一些問題進(jìn)行盤點(diǎn)和分析，對區(qū)域采取的相應(yīng)舉措進(jìn)行了回顧。2013-2015前三年區(qū)域重點(diǎn)研究整理復(fù)習(xí)課、專項(xiàng)練習(xí)課、試卷講評課三種課型，積淀了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；2016-2017-2018后三年關(guān)于小數(shù)畢業(yè)總復(fù)習(xí)，主要是基于對新舊教材的對比研讀，逐年做好四個(gè)領(lǐng)域的畢業(yè)總復(fù)習(xí)三類課型的集體備課與區(qū)域資源共享。同時(shí)，對于2016年畢業(yè)命題區(qū)域整體還在過程、閱讀、表達(dá)等三方面加大調(diào)研力度。同時(shí)，陸老師也真切地希望本次研討能給六年級數(shù)學(xué)老師帶來一絲啟示，能在后續(xù)的畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)中處理好復(fù)習(xí)的“理”“練”“講”的關(guān)系。并提出：“復(fù)習(xí)，為了更好地出發(fā)！”是一種理念，是一種境界，更應(yīng)該是一種行動！　　

每一次研討都是給自己充電的機(jī)會，每次活動都有不同程度的收獲和感悟，活動帶給大家思維的靈動，帶給大家活動的反思，帶給大家專業(yè)的成長。只有通過不斷的學(xué)習(xí)，我們才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)……　　

河頭小學(xué) 劉忠撰稿