——記著名特級(jí)教師小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)　　

　5月20日　，暖風(fēng)徐徐，細(xì)雨綿綿，為期兩天的“中國教育夢(mèng)——著名特級(jí)教師小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”在南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。金壇區(qū)數(shù)學(xué)潛力教師團(tuán)隊(duì)和各學(xué)校骨干教師與來自全省各地的教師齊聚一堂，觀摩著名特級(jí)教師張齊華、謝兆水、潘小明、俞正強(qiáng)的示范課及精彩的講座。　　

本次活動(dòng)采取名師現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)、理論提升講座等形式，理論與實(shí)踐相結(jié)合，探討有效課堂教學(xué)的方式，研究總結(jié)教育教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)每一位教師心中的教育夢(mèng)。　　

此次活動(dòng)的第一節(jié)課，是來自南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的周春國老師為大家?guī)淼摹秷A的認(rèn)識(shí)》示范課。周老師以“自行車車輪為什么是圓形？”設(shè)疑激趣，整節(jié)課都圍繞解決此問題開展。首先，通過比較長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形與圓形的對(duì)比，并且課件動(dòng)態(tài)展示相應(yīng)形狀車輪的自行車，讓學(xué)生明確車輪形狀必須是曲線圖形。同時(shí)，通過對(duì)比橢圓形與圓形，補(bǔ)充說明只有圓這一種曲線圖形適合做成車輪。其次，以設(shè)計(jì)自行車車輪為主題，展示學(xué)生自主嘗試畫出的圓形，自然而然引出：定點(diǎn)確定圓的位置，即“圓心”；定長確定圓的大小，即“半徑”，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過計(jì)算選擇合適的自行車車輪感知直徑半徑的大小關(guān)系。最后，通過學(xué)生實(shí)際操作折、畫、量、比，自主發(fā)現(xiàn)圓中的特性。并回歸問題，強(qiáng)調(diào)解決問題的方法更重要。周老師的課堂回顧小結(jié)以攝像的形式讓大家耳目一新，更能加深學(xué)生的印象。　　

“數(shù)學(xué)王子”張齊華，一直致力于數(shù)學(xué)課堂文化的探索和實(shí)踐，為我們展示了一節(jié)簡(jiǎn)單而深刻的《百分?jǐn)?shù)的意義》。這節(jié)課主要就圍繞了一組數(shù)據(jù)和一道練習(xí)題全面開展，沒有花哨的情境和精致的課件，素材簡(jiǎn)單，但是充分利用，很好地培養(yǎng)學(xué)生百分?jǐn)?shù)的數(shù)感。通過一組數(shù)據(jù)，教會(huì)學(xué)生百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法及其意義，與眾不同的是　張　老師簡(jiǎn)化了百分?jǐn)?shù)的讀法這一環(huán)節(jié)，他認(rèn)為“一切的教都基于學(xué)生的學(xué)”，學(xué)生既然已經(jīng)掌握了百分?jǐn)?shù)的讀法，即便教學(xué)課標(biāo)里有這一點(diǎn)，也不需要花費(fèi)過多時(shí)間精力再去教。課堂的最后，　張　老師以愛迪生的名言結(jié)尾，并加了一段自己對(duì)于天分、汗水的理解：“其實(shí)，每個(gè)人都擁有那1%的天分，關(guān)鍵是我們要善于發(fā)現(xiàn)它，并通過99%的努力，讓自己早日成才”。一方面回顧了百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，另一方面還培養(yǎng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。　　

課　后的張　老師，非常隨和的坐在臺(tái)下，開始他的講座《數(shù)學(xué)教育的“新常態(tài)”》。一、目標(biāo)：知識(shí)技能——核心素養(yǎng)。從“10大核心詞”、“3大核心思想”這兩個(gè)概念入手，并結(jié)合自己對(duì)《用數(shù)對(duì)確定位置》、《圓的認(rèn)識(shí)》這兩課教學(xué)案例，進(jìn)行具體闡述。二、關(guān)鍵：教師基本功——教師素養(yǎng)。包含了數(shù)學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)案例，讓大家感受怎樣在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)并提升自我的教師素養(yǎng)。

謝兆水老師執(zhí)教的《交換律》一課，呈現(xiàn)給大家一節(jié)樸實(shí)、自然、和諧的精彩的課堂實(shí)例，看似平常的每個(gè)角落里卻處處閃爍著迷人的光輝，彰顯著他過人的教學(xué)素養(yǎng)。加法交換律原本是一個(gè)最簡(jiǎn)單的運(yùn)算律，但謝兆水老師綜合了加法、減法、乘法和除法四種運(yùn)算律中的交換律。在講解中運(yùn)用了猜想—驗(yàn)證—發(fā)現(xiàn)—總結(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，鍛煉了孩子們的思維，學(xué)生在不斷探索舉例驗(yàn)證的過程中能力得到提升。　　

他的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略》講座告訴我們：數(shù)學(xué)教師每天都要有創(chuàng)新意識(shí)，不可照本宣科；數(shù)學(xué)教師應(yīng)是學(xué)校里最聰明的一群人；數(shù)學(xué)教師必須具備的教學(xué)策略：安全環(huán)境（微笑、寬容）、適度挑戰(zhàn)、獨(dú)立思考、自由聯(lián)想、追問平常、向前一步、殊途同歸、科學(xué)思維。我們?cè)诮虒W(xué)中要多思考，溝通知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)輕松有趣的數(shù)學(xué)。　　

　潘小明　老師執(zhí)教的《誰圍出的圖形面積最大》一課，緊緊圍繞了修改羊圈大小展開。在課堂伊始用一個(gè)核心問題引導(dǎo)學(xué)生思考增加兩只羊要增加多少面積，怎么解決？讓不同的學(xué)生都有自己不同的解決方法,然后圍繞這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)不同的層次的解決方法,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究最佳答案的需求和欲望。在隨后的教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等自主探究、合作交流數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)“長方形的周長相等時(shí)，長與寬越接近，面積就越大；長與寬相等時(shí)，面積就最大”的知識(shí)規(guī)律；體悟數(shù)學(xué)的思想方法發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力；體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。　　

　潘　老師的講座《用核心問題引領(lǐng)探究學(xué)習(xí)，培育小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)》，通過討論此次講座題目的關(guān)鍵詞是什么，具體闡述了什么是核心問題，核心問題來自于哪里，核心問題與三維目標(biāo)的關(guān)系什么等方面。　　

俞正強(qiáng)老師《用字母表示數(shù)》這課，僅用2個(gè)信封和幾支粉筆，雖然沒有課件卻是一堂別具匠心的課。一連串的問題，層層遞進(jìn)，學(xué)生們的表達(dá)欲望被一下子激發(fā)出來，俞老師特別認(rèn)真傾聽每位學(xué)生的回答，抓住重要的詞語——“不知道”，他不回避學(xué)生的回答，在理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)環(huán)節(jié)，俞老師給予他們充分的自由，認(rèn)真傾聽著他們的發(fā)言，然后再把凌亂的知識(shí)梳理成一條精簡(jiǎn)、清晰的線，使學(xué)生一目了然。　　

他的講座《不可省略的體驗(yàn)》借用《天龍八部》中喬峰只因當(dāng)年省略了一眼，而招致　馬　夫人一生的恨，暗喻看似簡(jiǎn)單的學(xué)生體驗(yàn)不可省略，否則在后面知識(shí)的學(xué)習(xí)中將是一場(chǎng)學(xué)生錯(cuò)誤的“災(zāi)難”，當(dāng)然也不可只“多看一眼”，體驗(yàn)要恰到好處，方能彰顯它成功的魅力。　　

此次的南通之行，近距離目睹了著名特級(jí)教師的風(fēng)采，領(lǐng)略了這些“大師們”的教學(xué)藝術(shù)和教育智慧。課堂中名師們的任一言行舉止、任一環(huán)節(jié)的設(shè)置無不反映著他們高效、智慧、無痕的課堂教學(xué)，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格折射出他們的教育思想，彰顯著他們的實(shí)力與功力。更讓我們知道自己本身存在哪些不足，從而能夠有勇氣去更好地修正自我，完善自己的教學(xué)。 　　

常勝小學(xué) 華黎艷 供稿