初夏五月，艷陽高照！“蔣守成鄉(xiāng)村骨干教師培育站”的全體學(xué)員5月17日剛參加完常州市“鄉(xiāng)村骨干教師培育站”啟動儀式，5月18日又馬不停蹄的齊聚金壇區(qū)河頭小學(xué)，與蔣守成名師工作室的成員一起開展了數(shù)學(xué)主題欄目“思考題”專題研討活動。

活動分為三個環(huán)節(jié)展開，第一環(huán)節(jié)是觀課活動，學(xué)員們觀摩了河頭小學(xué)劉忠老師執(zhí)教的六年級《怎樣圍面積最大？》和堯塘小學(xué)陳玲芳老師執(zhí)教的五年級《運用規(guī)律，巧解問題》。　　

劉老師從學(xué)生已有解決問題的經(jīng)驗出發(fā)，先調(diào)動學(xué)生利用列舉策略和列表的方法解決20根1米長的木條圍長方形菜地有多少種不同圍法的問題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在周長一定的情況下，圍成的長方形長寬差距越小，面積越大的規(guī)律。進一步引導(dǎo)學(xué)生去探究“12根1米長的木條，如果一面靠墻，怎樣圍面積最大？”的問題，在后續(xù)的列舉、探究、假設(shè)、驗證的過程中，劉老師巧妙借助“平面鏡成像”的原理幫助學(xué)生形象直觀的理解了“當(dāng)一面靠墻時，在周長一定的情況下，圍成的長方形長是寬的2倍時面積最大”的道理。繼而引導(dǎo)學(xué)生想象在不同情況下圍成圓形、半圓形、四分之一圓形面積最大的道理，最后以一個“你知道嗎”的環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入“等周原理”的巔峰，40分鐘的課結(jié)束了，可是學(xué)生對“等周原理”的研究遠遠沒有結(jié)束，這將激勵著孩子們不斷思索，伴隨著數(shù)學(xué)一路前行！　　

陳老師則從“已知兩個平行四邊形的底和高，求涂色部分是空白部分的幾分之幾？”入手，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等高平行四邊形面積之間的關(guān)系，利用這一發(fā)現(xiàn)去研究隱含高相等的三角形與三角形之間、三角形與梯形之間的關(guān)系，拓展到等底的平行四邊形、等底三角形之間關(guān)系以及等底三角形與平行四邊形之間關(guān)系的研究。預(yù)設(shè)絲絲入扣，思維層層遞進，學(xué)生方法個性多元，過程展開豐潤扎實！　　

隨后，西旸小學(xué)王瑾副校長的主持開展了第二環(huán)節(jié)的辯課、議課活動，執(zhí)教者首先談了自己備課的心路歷程、試教的困惑和改進。然后，隨機抽取出社頭小學(xué)溫育華和白塔小學(xué)賀春華兩位老師與大家分享自己的感悟，溫老師對劉忠老師的“照鏡子”難點突破方法贊不絕口，賀老師對陳玲芳老師儒雅的教學(xué)風(fēng)格，細致入微的學(xué)法指導(dǎo)進行了充分的解讀。最后，省特級教師楊國華老師對兩節(jié)研討課進行了點評，楊老師充分肯定了兩位老師的教學(xué)效果，認為兩節(jié)課都具有“實”和“寬”的特點，“實”在給予學(xué)生充分的時空進行自主研究，“寬”在讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的經(jīng)典與博大。關(guān)于教學(xué)的重構(gòu)，楊老師認為，可以讓情境更加開放，在學(xué)生自主探索中提出數(shù)學(xué)問題，進一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識和能力，教學(xué)的展開可以嘗試讓學(xué)生成為“小老師”，把更多的話語權(quán)交給學(xué)生。

活動的第三環(huán)節(jié)是專家引領(lǐng)，首先，楊國華老師為大家作了題為《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材思考題編排簡析與教學(xué)思考》的講座，他從領(lǐng)域分布、情境分類、思維水平等6個方面，詳細解讀了教材對思考題編排的特點，揣摩了編者的意圖，并對思考題教學(xué)為學(xué)員提出了重視數(shù)學(xué)思想方法滲透、讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程、“靜”題動“做”等5條建議。培育站領(lǐng)銜人、省特級教師蔣守成關(guān)于主題拓展學(xué)習(xí)，提出了自己的見解與思考，他認為思考題的拓展開發(fā)要依據(jù)主題，尋找聯(lián)系，建立系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的思維方式，要打通數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部知識間的聯(lián)系，也要嘗試打通數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，乃至打通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。最后，區(qū)研訓(xùn)中心副主任、培育站導(dǎo)師陸衛(wèi)英老師對本次活動進行了總結(jié)，她希望學(xué)員們對思考題主題拓展教學(xué)進行如下思考，第一，思考怎樣把一道題上成一節(jié)有“味道”的數(shù)學(xué)課？第二，思考如何實現(xiàn)常州大市課堂模式的個性化呈現(xiàn)？第三，對于今天的兩節(jié)課，思考有什么體悟，還可以怎樣架構(gòu)？

是的，“一道題如何做成一節(jié)課”是每一位培育站學(xué)員都需要潛心思考，思考題教學(xué)需要老師以自身的思考去鏈接孩子們的思考，如何從解決問題的結(jié)果指向走向解決問題的過程指向，讓學(xué)生在思考題學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，學(xué)會研究，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積淀不竭動力。我們相信，培育站一年思考之路，會讓全體學(xué)員找到滿意答案！　　

建昌小學(xué) 謝桂榮 供稿