（一）單元概述　　

第二單元的主題為“科技之光”，有三篇課文組成。一篇是通訊報道，兩篇是科普性說明文?！秹魣A飛天》生動、詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪?！痘鹦恰厍虻膶\生兄弟》是一篇科普性說明文。課文以“孿生兄弟”這一親切有趣的表達方式闡釋了地球和火星既相似又有差異這一深奧而復雜的科學道理。《神奇的克隆》以淺顯的話語向我們介紹了克隆技術的發(fā)展、成就和意義?！　?/SPAN>

（二）教學目標　　

1、學會16個生字，認識7個二類字，理解由生字組成的詞語。在閱讀中理解和積累詞語。熟記成語。 　　

2、積累辨析含有“看”的意思的詞。　　

3、學習場面描寫的方法，能從具體的語句中，領悟科學說明文嚴謹、科學的表達方式。 　　

4、掌握修改的方法，正確運用修改符號修改例文或其它作文。 　　

5、感受科學的神奇與奧妙，激發(fā)學生熱愛科學，探索科學的情感。 　　

（三）教學建議　　

《夢圓飛天》引導學生對“神舟”5號發(fā)射過程中幾個場面的感受，體會中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅和自豪之情?！　?/SPAN>

《火星—地球的孿生兄弟》了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，領悟科學說明文嚴謹、科學的表達方式?！　?/SPAN>

《神奇的克隆》正確地說出克隆技術“神奇”在哪里，激發(fā)學生熱愛科學、暢想科學、探索科學的思想感情。　　

習作2在學習例文的同時，掌握修改的方法，正確運用修改符號修改例文或其它作文?！　?/SPAN>

練習2引導學生積累語言，展開想象?！　?/SPAN>

（四）課時安排　　

《夢圓飛天》 2課時　　

《火星—地球的孿生兄弟》2課時　　

《神奇的克隆》 2課時　　

《習作》 2課時　　

《練習2》 2課時　　

《夢圓飛天》　　

教材簡析　　

這是一則通訊報道。作者飽含激情，用生動的語言，具體描述了“神舟”5號飛船發(fā)射的具體經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民夢想成真的壯志豪情?！　?/SPAN>

這篇文章在寫法上呈現(xiàn)出以下特點：　　

一是文章按照事情的發(fā)展順序，具體生動地描述了“神舟”5號飛船發(fā)射的具體經(jīng)過。首先，文章具體描寫了發(fā)射前酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心的情景；其次，寫了發(fā)射前倒計時的情景；最后，寫了發(fā)射成功后的情景。　　

二是文章成功運用了場面描寫的手法。分別描寫了送行 、發(fā)射 、 問候三個不同的場面。為渲染氣氛，烘托人物，表現(xiàn)主題發(fā)揮了作用。　　

因此，在教學本文時，我們的教學重點應該放在對具體場面的感悟和理解上。一方面搞清楚文章描寫了哪些場面，另一方面則要引導學生具體感悟這些場面描寫的作用——也就是要引導學生結合具體的場面來暢談自己讀后的感受。但是我們教學時還應注意學生的身心特點，杜絕生硬的“寫作知識”的講解，而應在互動過程中逐步感悟場面描寫的作用，并在此基礎上掌握場面描寫的方法。　　

教學目標　　

1、正確、流利、有感情地朗讀課文?！　?/FONT>

2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語?！　?/FONT>

3、想象課文所描寫的情景，體會“神舟”5號發(fā)射時人們無比激動、自豪的思想感情。能結合自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。　　

教學建議　　

一、聚焦“圓夢”，揭示課題　　

引導學生解題是感悟全文的開始。課題“夢圓飛天”，讀著朗朗上口，富有詩意。課始緊扣“圓”字讓學生理解課題的意思。通過釋題，學生知曉這里的“圓”是“使圓滿”、“使實現(xiàn)”的意思。中華民族做了幾千年的飛天夢，如今終于夢想成真了。當學生再次讀著課題時，心里已涌動著激情。 　　

二、課堂抓好朗讀的訓練　　

讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中幾個場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射時的動人心魄，以及成功后激動人心的場面等等。要想讓學生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應該給學生充分感悟的時間，引導學生抓住課文語句反復朗讀。比如指導學生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，可預先設計一情境，當你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，神州5號馬上就要發(fā)射了，你此時的心情怎樣？讓學生把緊張的心情說具體。在學生體會了緊張的心情后，再讓學生讀，感情就自然而然的流露出來了。發(fā)射時的場面可邊播放課件教師邊范讀，使學生無論從視覺還是聽覺方面都受到強烈的沖擊，然后再齊讀一定會使學生的感受更深刻。最后一句，可再次以激動、自豪、驕傲的感情三次引讀課文的最后的一句話：“中華民族千年的飛天夢想，今朝終于實現(xiàn)了?！奔壬A主題，又激發(fā)學生愛國情感?！　?/SPAN>

三、創(chuàng)設情境，訓練學生的語言表達能力　　

當“神州”5號發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰時可創(chuàng)設一個情境。教師當新聞記者，分別采訪了“總指揮先生”、“和神州5號一同奮戰(zhàn)的宇航員”、“普通的觀眾”。讓學生結合課文內容以及課外找來的資料，說出自己的體會和感受，達到了語言訓練的目的?！　?/SPAN>

四、適時補白，提升學生品析文章的水平　　

文章有很多地方值得學生去深入挖掘，如第二節(jié)中的省略號，可引導學生想象，除了課文中寫到的教練、專家、少先隊員來了，在送行的隊伍中，還有誰在呢？請學生補白，比如“有親密無間的戰(zhàn)友來了”、“有依依惜別的親人來了”……讓學生進一步感受這件事牽動著所有人的心。還如，第三節(jié)中描寫楊利偉肅然佇立，請學生想象此時此刻的楊利偉心里在說什么？通過思議，讓學生體會楊利偉出征前的沉著冷靜，堅強自信。再如，從“航天工程總指揮剛勁的話語中蘊含著期待與信任”這句話中，想想他“期待” 著——“信任”——在教師的引導下，學生逐步學會抓詞句品析文章內涵的能力?！　?/SPAN>

五、拓展閱讀，豐富學生的知識儲備　　

這課雖是源自報道，介紹神五飛天的經(jīng)過，但改寫得還算成功，遣詞造句突出了語文味?，F(xiàn)在有一點顧慮的是，對于文章所蘊含著的喜悅與自豪等等感情學生可能體會得不太真切，因為神五開發(fā)研制、成功發(fā)射的艱辛，以及所產(chǎn)生的意義學生可能比較陌生，這個“空白”可能會影響學生情感的共鳴。所以說,學生的前期閱讀,資料的收集整理顯得尤其重要.共鳴是在學生的知識儲備、生活體驗基礎上而產(chǎn)生的情感的自然流淌。就課上課常常顯得很難很難。由此，我想學生的課外補充閱讀應是大量的，長期的，而不是應急的“拿來主義”?！　?/SPAN>

六、實踐活動　　

搜集有關“神舟”系列飛船和“嫦娥工程”的信息，以“夢圓飛天”為主題，出一次專題手抄報。　　

第一課時　　

課時目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利地朗讀課文。引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。　　

一、導入： 　　

1.同學們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個“夢”字問？　　

（1） 你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師板書：圓）　　

（2） 神州五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功……　　

2.今天我們就來回顧我們的飛天之夢　　

（1） 讓我們激動地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）　　

讓我們自豪地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）　　

　　讓我們驕傲地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天　　

（2） 這篇課題究竟是什么意思嗎？老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。請大家大聲地讀讀課文，第一遍讀很重要，請大家好好地讀，爭取把課文讀得正確流利。（3）學生讀二、新授　　

（3） 1.指名讀生字詞　　

乳白色 執(zhí)行 滑坡 控制 僑胞 邊緣　　

2.齊讀生字詞　　

3.我們再把這些生字寫正確。再看看這幾個生字，想寫哪個就寫哪幾個？先好好地觀察一下，不要急著動筆。　　

4.學生描紅　　

5.請大家讀課文，把你覺得難讀的地方，多讀一遍。　　

（1） 學生讀　　

（2） 把覺得難讀的部分讀一遍　　

（3）指名學生讀　　

7.聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？　　

（3） 指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現(xiàn)了。　　

（4） 誰圓了誰的什么夢？（學生說）　　

（5） 文中有一句話準確地表明的題目的意思，請大家把他找出來。　　

學生說：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！（學生讀）注意最后一個標點，再讀一遍，（學生讀）　　

　　讀了這樣的一句話，有什么感受？　　

　　學生說：我很驕傲，也自豪，我們應該摘掉“東亞病夫”的帽子了?！　?/SPAN>

8.這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現(xiàn)飛天夢想的，請大家好好讀讀文字，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀?！　?/FONT>

（1） 學生讀　　

（2） 把你們的感受寫下來。（學生寫閱讀感受）　　

二、以讀帶講教學第一段　　

1、指名讀課文1至5自然段?！　?/FONT>

2、學生交流讀后的感受?！　?/FONT>

3、相機提問：a在送行的隊伍中，還會有誰來了呢？為什么這些人都來了？　　

b面向五星紅旗，肅然佇立的楊利偉心里在說什么？　　

C總指揮信任什么，期待什么？　　

三、總結。古有飛天夢，今由神五圓。課文是怎么樣記載神舟五號發(fā)射時那激動人心的精彩瞬間的呢？我們下節(jié)課一起學習。　　

第二課時　　

一、歌曲導入，讀題入情。　　

1、 播放《超越夢想》歌曲。　　

2、 聽了這首歌曲，同學們的心情怎么樣？　　

超越夢想，一起飛，我們偉大的祖國圓了申奧之夢，而通過上一節(jié)課的學習，我們又知道航天英雄楊利偉將肩負著我們中華民族的重任去實現(xiàn)我們千年的飛天夢。　　

3、 揭示課題，學生讀題。　　

二、精讀感悟，感受成功。　　

1、 古有飛天夢，今由神五圓。課文是怎么樣記載神舟五號發(fā)射時那激動人心的精彩瞬間的呢？請同學們讀課文并感受。　　

2、 學習小提示：　　

（1）、輕聲讀課文6—15自然段，畫出自己喜歡的語句反復讀?！　?/SPAN>

（2）、不動筆墨不讀書，把自己心中的感受寫出來?！　?/SPAN>

（3）、小組互動，朗讀自己喜歡的語句，交流自己的感受?！　?/SPAN>

3、 師生交流讀書體會。（預設部分教學根據(jù)學生的回答確定順序）　　

預設1：　　

第6自然段指導朗讀。　　

預設２： 1、“十秒到計時”教學?！　?/SPAN>

讀著到計時，你的心情怎么樣？你覺得這十秒鐘預示著什么呢？指導學生讀好。　　

2、十秒鐘后，會出現(xiàn)什么呢？播放“神舟”５號發(fā)射錄像片段。教師范讀?！　?/FONT>

句式練習：　　

“神舟”五號騰空而起，我仿佛看到了 ，聽到了 ，心中 。（學生小組自由說，然后再交流）　　

3、課文中是怎么描寫神舟飛天的呢？　　

出示課文第12段的語句?！　?/SPAN>

指導學生讀出緊張與激動，讀出神舟五號騰飛的氣勢。指名讀，齊讀。　　

預設３：　　

第14自然段寫出了喜訊傳遍全世界速度快?！　?/SPAN>

預設４：第15自然段。教師當新聞記者，分別采訪了“總指揮先生”、“和神州5號一同奮戰(zhàn)的宇航員”、“普通的觀眾”。指導朗讀。　　

三、激情問候，欣賞美景。　　

1、 讓我們聽聽來自太空的問候。　　

輕聲讀一讀，體會楊利偉的心情。指導抓住提示語讀好這段話。　　

2、 播放楊利偉在太空中看到的地球美景的錄像片段。　　

　你們想說什么嗎？指導學生描述自己所看到的景色。　　

出示課文中對應的段落，學生讀，師點評。　　

3、 這么美的景色，是誰給我們帶來的呢？你想對楊利偉叔叔說些什么呢？楊利偉也有很多話要對我們說，他會說什么呢？　　

4、 教師總結：是呀，我們也要學習楊利偉熱愛航天事業(yè)，積極探索宇宙的奧妙！　　

四、總結全文，激勵學生　。　　

1、 神州五號成功了，神舟六號、神舟七號也成功。讓我們讀響讓我們所有中國人振奮的話語。（出示課文最后一自然段）齊讀。　　

2、 最后，讓我們在雄壯的《歌唱祖國》的樂曲聲中結束我們今天的課，也預祝我們祖國在今后航天事業(yè)上越走越完美，更希望同學們能承載著祖國新的夢想，揚帆起航。　　

五、布置作業(yè)　　

1、 朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦　　

2、 搜集有關“神舟六號”飛船發(fā)射升空的資料在班級中介紹　　

　　板書設計　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　5、夢圓飛天　　

　　　　　　　　　　　　　　送行----發(fā)射----問候----夢圓　　

《火星—地球的孿生兄弟》　　

教材簡析　　

這是一篇科普說明文。課文緊扣“火星——地球的‘孿生兄弟’”這一中心展開說明。以二者之間最直觀的“長得太像了”起筆，讓讀者在最短的時間里獲得對火星的感性認識，也為接下來對火星與地球深層次的相似——“一樣有水和生命的存在”埋下伏筆。接著順應讀者閱讀期待，以設問句“火星上的水是從哪里來的呢？”作過渡，闡述了對水的兩種來源的猜測。行文至此，作者想到讀者會自然產(chǎn)生新的疑問：為何現(xiàn)在火星上沒有水呢？于是，再以設問的方式引出對火星上沒留住水的原因的論述。就這樣一環(huán)扣一環(huán)地讓讀者逐步明白了火星與地球這對“孿生兄弟”的相似之處和不同之處。作者謀篇布局之匠心獨運既充分考慮了讀者的閱讀體驗，又條理清晰，邏輯緊密地闡述了復雜的科學問題。　　

作為一篇科普說明文，本文一改嚴肅面孔，通過生動形象的語言，如：“孿生兄弟”、“兄弟倆”、“長得太像了”、“家常便飯”、“致命缺陷”、“一去不復返”、“集體大逃亡”、“裹挾著逃向”等，迅速拉近了文本與讀者的距離，比擬手法的運用，使學生在“溫暖”的語言環(huán)境中輕松地獲得對復雜科學問題的認識。　　

語言的準確性，是科普說明文的一大特色。本文作者深諳此道，不管是“推測”、“推斷”的區(qū)別使用，還是“也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水”的猜測，以及課文結尾不下結論，留下巨大想象空間，都充分體現(xiàn)出文本語言準確的魅力。　　

教學目標　　

1、 學會本課生字，能結合具體的語境理解“家常便飯”“集體大逃亡”等詞語或詞組的意思。　　

2、 能從具體的語句中，領悟科學說明文嚴謹、科學的表達方式。　　

3、 了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學研究的志向。　　

教學建議　　

《火星——地球的“孿生兄弟”》這類科普說明文是不少語文老師感到困惑的課文類型。一來，這樣的課文“語文味”不足，放入科學課似乎更好；二來，課文所講能內容往往離我們日常生活太遠。比如本課所介紹的火星，以其神秘的面紗，讓教師望“文”興嘆。　　

如何規(guī)避這類課文的“先天不足”，成為“學習語文的例子”呢？　　

一、挖掘文本的語文因素，教科學課所不教。　　

1、寫路、教路、學路，三路貫通，感悟文本謀篇布局之精妙?！　?/FONT>

解讀教材，我們清晰地感受到作者的寫作思路：以“火星——地球的‘孿生兄弟’”為中心論點，在淺層次的相似——“長得太像了”的基礎上，推測“一樣有水和生命的存在”，并通過科學論證，“進一步證實了火星上曾經(jīng)有水的推斷”。進而順應讀者的閱讀思路，通過設問的方式，闡述了兩個問題：“火星上的水是從哪里來的呢？”為什么火星上沒留住水？那么，在教學時，我們就可以結合高段語文教學的特點，著眼于篇章，在關注“表達了什么”的同時，引導學生關注“如何表達”，在開放自主的學習環(huán)境中，引導學生去學習感受作者謀篇布局的精妙，豐富學生的語文素養(yǎng)。　　

2、預設語文訓練點，對學生進行聽說讀寫的多角度、多層次訓練?！　?/FONT>

作為一篇科普說明文，教學目標之一，便應是讓學生獲得科學知識，豐富科學素養(yǎng)，如何獲得？如何豐富？重要的抓手應該是對學生進行語言文字的訓練，在對語言文字的訓練中，自然習得。這也是有別于科學課的顯著特征。因此，找準訓練點，對學生進行聽說讀寫的語文訓練是教學重點所在?；诖?，我預設了一系列的語文訓練環(huán)節(jié)，如：學習完第一段的排比句后，根據(jù)提供的材料運用排比句說話；做解說員講解火星水的來源；以“火星，曾經(jīng)的水世界”為話題，進行小練筆等。這些環(huán)節(jié)不僅提升了學生的語文素養(yǎng)，更為引導學生加深理解、提高認識、豐富積累提供了平臺。　　

二、充分利用信息技術的強大功能，鞏固重點、突破難點。　　

信息技術以其集圖、文、音、像等于一體的強大功能，為教學創(chuàng)設“數(shù)字化”網(wǎng)絡學習環(huán)境。　　

有條件的學校，教師在教學中，可以出示各類火星圖片，彗星碰撞地球、火星的視頻的播放，火星上水的來源的動畫演示等，填補了學生認知的空白點，將抽象的語言變?yōu)橹庇^的感性認識，同時，信息技術的交互功能更為學生的自主開放的學習，以及師生、生生之間的廣泛交流，提供了平臺，能有效地鞏固重點、突破難點。　　

三、喚醒學生探索宇宙的意識，給學生埋下揭開火星生命之謎的種子。　　

不上畫句號的課，已是不少老師的共識?；鹦侵衩?，宇宙之浩瀚絕非一節(jié)課能講述完。因此，這節(jié)課更呼喚我們能在學生幼小的心靈中埋下探索宇宙的種子。信息技術的使用，文本內容的探究不僅著眼于學生當下所得，更是在撩撥學生對未知世界強烈探求的神經(jīng)，誠如文章結尾所言：火星上如果真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的，這仍然是個謎。這就如同宇宙中黑洞，在吸引著學生去探求、去發(fā)現(xiàn)。　　

【教學過程預案】　　

《神奇的克隆》　　

教材簡析　　

說起“克隆”，這可是個近十多年來出現(xiàn)的新名詞，指的是不經(jīng)過兩性細胞結合而直接繁衍后代，也就是“無性繁殖”。課文《神奇的克隆》就是一篇介紹這方面知識的科普說明文。課文開頭以《西游記》里的孫悟空能快速地“復制”自己為例，形象地告訴我們什么是克隆，接著科學地給克隆下定義，然后從植物的克隆、低等生物的克隆、高等生物的克隆三個方面來介紹，最后介紹克隆技術是怎樣造福于人類的?！　?/SPAN>

課文以“奇妙的克隆技術正向人類展示它誘人的前景”作結，那么，克隆技術到底“奇妙”在哪里呢？這是一個有著很大張馳力的問題，可以以此為統(tǒng)領，引導學生揣摩前面的文字，去感受克隆技術的“奇和妙”。奇之一：《西游記》中孫大圣“拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。”奇之二：柳樹的“插條”，馬鈴薯、仙人掌的“切塊”便能培育后代，這是先天的。奇之三：細菌等單細胞微生物“經(jīng)過二十分鐘時間，就可以一分為二，再分為四個、八個……”繁殖之快，數(shù)量之多。奇之四：有性繁殖的高等動物也能克隆。上述“奇”可以看作是“自然狀態(tài)下的繁殖”，是克隆技術“淺層次的奇妙”，而下文介紹的克隆技術對人類的造福，則是克隆技術被人類“操控”后的奇妙用途。　　

教學目標　　

1、 能學會本課生字，理解文中生字新詞的意思。　　

2、 能結合文章內容，正確地說出克隆技術“神奇”在哪里。　　

3、 憑借具體的語言材料，感受克隆技術的神奇，激發(fā)學生熱愛科學、暢想科學、探索科學的思想感情。　　

教學建議　　

首先，貫穿課堂教學全過程的一條主線應是“什么是克?。靠寺〖夹g的神奇表現(xiàn)在哪里？”原先這課的課題還是《克隆之謎》，現(xiàn)在改成了《神奇的克隆》。我想這不會是一個隨便的變動，以找出體現(xiàn)克隆技術“神奇”的句段為一個重要的目標，引領學生去讀課文，將會很有效在激發(fā)學生學習的興趣。　　

然后，教師應帶領學生品讀他們找出來的重點句段，特別是要反復品味其中最能表現(xiàn)克隆技術“神奇”的字詞?？寺〖夹g到底“奇妙”在哪里呢？作為語文課文，當然不是從“純技術”這一角度來探討，而是用美妙的文字來詮釋這個“奇妙”：例如文章開頭引用神話人物孫悟空這個大家都熟悉的形象，非常巧妙、有趣地說明了“克隆”是怎么一回事，讓學生初步體會到克隆的奇妙；然后通過舉例子來分別介紹植物、低等生物、高等動物克隆的奇妙；最后從克隆技術造福于人類方面來說明克隆的奇妙。而真正要體會到克隆的奇妙，我想還是應該抓住課文的語句來細細品讀，如寫“很多植物具有先天克隆的本領”這一段中，課文用簡潔的語言寫了柳樹的“插條”、馬鈴薯、仙人掌的“切塊”這些“克隆”的現(xiàn)象，“剪下、插進、一株株、活潑可愛”、“切成、種進、許多、新鮮”等一系列詞語準確地描寫了“克隆”的奇妙現(xiàn)象，課堂上我們應該要好好品一品這些詞語，感受語言的魅力。通過教師的適當引導，讓學生體會“所有”、“一般”、“一些”等能夠體現(xiàn)作者科學嚴謹精神的詞語的使用效果，或讓學生體會“下定義”、“舉例子”、“分類別”等說明方法的特點，會使得課堂教學如行云流水，一氣呵成，而且這種“潤物細無聲”的設計也會讓學生獲得對說明文寫作特點的感性認識，教師只需要再稍加點撥，“能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的教學要求就可完成。　　

最后，我想上完了《神奇的克隆》這一課，學生對于“克隆”這項科學技術非常感興趣。當講到克隆可以為人類帶來種種好處與幸福時，可以順勢讓學生以“如果我會克隆，我最想克隆————”為起句，發(fā)揮想象說一說。　　

《神奇的克隆》教學設計　　

第一課時　　

課時目標：　　

1、能學會本課生字，理解課文中生字新詞的意思?！　?/FONT>

2、能正確、流利地朗讀課文?！　?/FONT>

3、能在理清文章脈絡的基礎上初步感知克隆技術。　　

課前準備：　　

1、教師準備好與教材配套的生字卡片?！　?/FONT>

2、學生自學生字新詞，查字典理解文中不理解的字詞?！　?/FONT>

3、引導學生搜集有關“克隆”技術的資料?！　?/FONT>

教學設計：　　

一、談話導入，揭示課題　　

1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎？你們喜歡看哪些動畫片呀？（讓學生自由發(fā)言，然后引出《西游記》），你們喜歡《西游記》中哪些人物？（自由發(fā)言），你們喜歡孫悟空嗎？他有哪些本事？孫悟空可真神了，一根毫毛就變出了許多小孫悟空來。這是多么神奇有趣啊！這個神話引發(fā)了人類復制自身的幻想，孫悟空能復制自身的本領，就是現(xiàn)代科技領域研究的“克隆”（板書“克隆”）?！　?/FONT>

2、克隆技術到底是怎樣的技術？真的像神話中描繪的那么“神奇”嗎？（今天，我們就來學習——教師板書課題：神奇的克隆）　　

3、從課題看，“神奇”是什么意思呀？（非常奇妙）那么克隆技術到底奇妙在哪里？認真閱讀課文之后，我們應該能夠找到答案?！　?/FONT>

二、初讀課文，通文解詞　　

1、教師提出自覺要求：自由輕聲朗讀，注意讀準字音，讀通讀順課文?！　?/FONT>

2、學生自讀課文?！　?/FONT>

3、教師檢查生字詞自學情況?！　?/FONT>

出示生字新詞：　　

例如：馬鈴薯 嫁接 細菌 飼養(yǎng) 效率 誘人　　

A、指讀正音 B、理解部分詞語 C、用其中的某一個（或幾個詞語）說一句或幾名話。　　

三、朗讀課文，理清文章脈絡　　

1、課文以奇妙的情節(jié)——孫大圣“撥毛變猴子”，由此引出了克隆技術的概念。（第1－2自然段）　　

2、哪些動植物有先天克隆的本領呀？（第3－4自然段）　　

3、大自然中許多植物和單細胞微生物都有先天克隆的本領，而高等動物可不可以克隆呢？世界上第一個通過克隆技術誕生的高等動物－多利（第5自然段）　　

4、課文哪些地方向我們介紹克隆技術的誘人前景呢？（第6－9自然段）　　

5、朗讀課文?！　?/FONT>

四、教師小結　　

我們今天學習了這篇課文，不但能學會本課的生字，理解文中生字新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文，而且還能在理清文章脈絡的基礎上初步感知克隆技術。其實，古代勞動人民就已經(jīng)能利用一些植物的先天克隆本領來擴大他們的種植面，如古人在詩中寫道：“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。”無心插入柳條，它能長成一個新生命，而如今，人類終于找到了后天克隆高等動物的路徑，并由此開始了一次生命科學的革命。　　

五、作業(yè)　　

1、朗讀課文。　　

2、用鋼筆描紅、臨寫?！　?/FONT>

3、繼續(xù)收集有關克隆技術的有關資料。　　

第二課時　　

課時目標：　　

1、正確、流利、有感情地朗讀課文?！　?/FONT>

2、了解克隆技術的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學?！　?/FONT>

教學進程：　　

一、復習引入：　　

課文主要寫了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？　　

二、精讀課文：　　

學習第一至第四自然段：　　

1、默讀第一自然段：什么是克??？文中是怎樣說明的？　　

2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？　　

3、讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報?！　?/FONT>

4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分?！　?/FONT>

5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克??？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意“剪下、插進、一株株、活潑可愛”、“切成、種進、許多、新鮮”等一系列詞語）　　

6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？　　

7、你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談談“壓條”和“嫁接”。　　

學習第五自然段：　　

1、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？　　

2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？　　

學習第六至第八自然段：　　

1、克隆技術是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）　　

隨機引導理解、感情朗讀：　　

從“…可以…也可以…”體會克隆技術在培育優(yōu)質、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質優(yōu)良的家畜等方面的重要意義?！　?/SPAN>

從“…還可以…，從而…”體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義?！　?/SPAN>

從“…能夠…能夠…一旦…就能…”體會克隆技術在醫(yī)學上意義。　　

2、教師引讀　　

學習第九自然段：　　

克隆技術正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你發(fā)揮想像，以“如果我會克隆，我最想克隆———”為起句，發(fā)揮想象說一說。　　

（小組討論交流，再在全班交流）　　

三、總結課文，了解說明方法　　

1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序寫的？用了什么說明方法？　　

2、讀了課文，你有什么想法？　　

師：克隆技術造福于人類，這是科學家們的巨大貢獻，我們要學習科學家勤于思考，熱愛科學的精神。　　

布置作業(yè)：　　

作文《假如我是克隆專家》　　

習作2　　

教材簡析：　　

這是一次學習修改作文的訓練。本次作文訓練的重點是如何引導學生修改作文，在具體的討論和修改過程中讓學生逐步領會修改的方法。因此，在本課的教學中應該注意以下幾點：　　

一是在實踐中體驗，在體驗中感悟。　　

二是在交流中喚起學生的成就感。　　

三是要規(guī)范學生的修改符號。　　

本冊教材在“培養(yǎng)良好的學習習慣”這一內容中已經(jīng)涉及到修改符號的問題。這次習作內容可以作為那一教學內容的延伸。　　

教學目標：　　

1．通過閱讀《拔河》這篇作文主，再根據(jù)自己的拔河體驗，了解其習作中存在的問題?！　?/FONT>

2．認真閱讀老師的批語，了解“眉批”和“總批”的內容及位置，讀懂教師的修改意見，明確寫好作文的具體要求?！　?/FONT>

3．參照老師的修改意見，積極討論交流后，認真修改作文，并從中掌握修改作文的步驟和方法?！　?/FONT>

教學時間：　　

兩課時　　

教學過程：　　

一．情境渲染，明確要求　　

1．投影出示拔河情景的圖片，同時播放拔河現(xiàn)場的錄音，幫助學生在頭腦中再現(xiàn)當時的情景?！　?/FONT>

2．學生就拔河的過程，抓住時間、地點、人物、事情?！　?/FONT>

3．教師導入：有一位同學就這次比賽寫了一篇《拔河》的作文，我們這節(jié)課的任務就是來幫助他修改修改。　　

4．教師板書課題，提示本次習作的內容和要求?！　?/FONT>

二．初讀內容，查找缺點。　　

1．投影出示《拔河》的內容，學生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問題?！　?/FONT>

2．學生聯(lián)系自己的拔河體驗，小組討論后派代表在班上匯報。　　

3．指導學生讀懂課本上老師的修改意見，比較老師批語和學生匯報之同的不同，進一步明確修改作文的具體要求?！　?/FONT>

4．教師引導學生認識眉批和總批，及時小結：眉批一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優(yōu)缺點。　　

三．再讀作文，明確改法　　

1．學生默讀全文，思考本篇作文如何修改，可用鉛筆在文中作適當?shù)呐?。　?/FONT>

2．引導學生討論，同桌各揉已見，小組內交流?！　?/FONT>

3．教師點撥：寫好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意重點突出，主次分明?！　?/FONT>

4．學生再次欣賞拔河的錄音，重點討論第五自然段中場面描寫的改法?！　?/FONT>

5．師生共同小結：在這篇作文中要側重寫好第一次比賽的場面，不僅要寫出場景的氣氛，還必須抓住典型人物的動作．神態(tài)．語言等進行具體刻畫，做到點面結合，文章才會生動、活潑、感人?！　?/FONT>

四．學生修改，最后謄情　　

1．學生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成?！　?/FONT>

2．教師行間巡視，個別輔導，盡量避免打斷學生的思路?！　?/FONT>

3．教師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中獲益。　　

4．學生自查自改，最后謄清?！　?/FONT>

練習二　　

教材簡析：　　

本次練習共安排了“語文與生活”“誦讀與積累”“寫好鋼筆字”“口語交際”“學寫毛筆字”五項內容。　　

教學建議　　

“語文與生活”主要是引導學生積累和正確運用表示“看”這一意思的詞語。在教學時，盡量讓學生多說一些這樣的詞，可以從一個字到兩個字再到四個字的詞，并能簡要說說這些詞的區(qū)別?！罢b讀與積累”選用的12個成語絕大多數(shù)是描寫人物儀表和神情的，教學時盡量將詞語與具體的人物形象掛鉤，以充實詞語的語義表象。同時，要提醒學生把這些詞語與表現(xiàn)人物品質的詞語區(qū)別?！翱谡Z交際”的教學，在關注學生想象內容的同時，還應引導學生關注語言的表達。 　　

教學目標：　　

1， 學習“看”的同義詞和近義詞，學生積累同義詞和近義詞?！　?/FONT>

2， 誦讀和熟記12個詞匯?！　?/FONT>

3， 用鋼筆描紅一段話，注意整體布局?！　?/FONT>

4， 學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。　　

5， 學寫毛筆字?！　?/FONT>

課時安排： 　　

兩課時　　

教學過程　　

一、教學第一題　　

1， 教學第一部分?！　?/FONT>

（1）創(chuàng)設情境?！　?/SPAN>

（2）讓學生通過思考和討論，比較用“看”和“緊盯”哪個更好。　　

（3）讓學生通過比較說出什么情況下用“看”，什么情況下用“緊盯”，并得出在這種情況下應該用“緊盯”的結論。　　

（4）學生讀出題中所列的“看”的同義詞、近義詞?！　?/SPAN>

2， 教學第二部分?！　?/FONT>

（1）鼓勵學生想想還有哪些和“看”意義相近的詞，然后說出來，看誰說得多。　　

（2）讓學生思考并說出各個詞的適用場合。　　

（3）要求學生說出幾個使用所列詞語的完整句子，體會這些詞在句中的作用和好處?！　?/SPAN>

3， 教學第三部分。　　

（1）讓學生讀題中的五個詞，進一步了解它們的意思，辨別它們的相同點與不同點?！　?/SPAN>

（2）讓學生仔細閱讀五個句子，嘗試在空白處填上最恰當?shù)脑~語。　　

（3）教師評議，看詞語填得是否貼切、生動、準確、通順。　　

4， 教學第四部分?！　?/FONT>

（1）學生讀八個成語。　　

（2）教師指出這些詞中都含有“看”的字眼，讓學生在詞中找找看，拿不準的可以查查字典?！　?/SPAN>

（3） 師生共同討論得出答案?！　?/SPAN>

二，教學第二題　　

1， 誦讀詞語?！　?/FONT>

（1） 出示詞語，請同學自由認讀?！　?/SPAN>

（2）全班交流，教師，指導誰準字音?！　?/SPAN>

（3） 同桌討論每條成語的大概意思。　　

（4） 學生練說這些成語的意思。　　

（5）通過讀講成語故事，引導學生學習查成成語詞典。　　

2， 積累反饋?！　?/FONT>

三，教學第三題。　　

1， 指導?！　?/FONT>

（1） 指讀題目，教師進一步明確練習要求。 　　

（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《夢圓飛天》。 　　

（3）引導學生觀察書寫格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。 　　

（4） 讓學生說出哪些相信的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。 　　

（5） 教師重點指導“浩瀚、腳印”等詞的間架結構和整體布局。 　　

2， 練習 　　

3， 反饋。 　　

四，教學第四題 　　

1，審題。 　　

（1）指名讀題目。 　　

（2）幫助學生弄清本次口語交際的要求。 　　

2，指導。 　　

（1）學生根據(jù)課前準備，分別就是未來的衣食住用行展開暢想。 　　

（2）分組推選同學上臺將自己對未來的暢想說出來，要求語言表達通順、流暢。 　　

4， 反饋。 　　

五，教學第五題 　　

1， 出示學生優(yōu)秀書法作品讓學生欣賞。 　　

2， 學生對照自己的毛筆字感受。 　　

3， 審題。 　　

4， 指導。 　　

（1）教師邊范寫邊講解“工、母”的書寫方法。 　　

（2） 學生練習、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導。 　　

5， 練習。 　　

（1）學生再次繩其祖武，教師巡視，幫助有困難的學生。 　　

（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小?！　?/SPAN>

（編寫：河濱小學 蔣建琴 審定：周怡和）