梅須遜雪三分白 雪卻輸梅一段香

——金壇市2006年小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)評(píng)比活動(dòng)述評(píng)

歷時(shí)2個(gè)月的金壇市2006年小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)評(píng)比活動(dòng)已于12月21日至22日在河濱小學(xué)順利結(jié)束。這次活動(dòng)得到了各小學(xué)的大力支持，贏得了青年語(yǔ)文教師的廣泛贊譽(yù)。這次活動(dòng)其影響意義深遠(yuǎn)，一方面，是對(duì)我市小學(xué)語(yǔ)文教師后備力量的一次大檢閱；另一方面，這次活動(dòng)有效地檢驗(yàn)了全市各小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的創(chuàng)新力度與研究深度。拓寬青年教師校際交流的途徑，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域互動(dòng)、城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，營(yíng)造了一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、課例引領(lǐng)、行動(dòng)研究的區(qū)域教學(xué)研究的新氛圍。給學(xué)校、給老師，給教研部門帶來(lái)了許多收獲與啟示。

課堂教學(xué)返樸歸真，努力追求真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的語(yǔ)文課堂參賽教師普遍樹立了以生為本，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的意識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明實(shí)用，教學(xué)手段多樣有效，教學(xué)媒體使用比較恰當(dāng)，自定的教學(xué)目標(biāo)也有一定達(dá)成度。課堂教學(xué)先是一門科學(xué)，然后才是一門藝術(shù)。教學(xué)的本質(zhì)不是展示教師的才華，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。參賽教師表演意識(shí)減少了，教學(xué)意識(shí)增強(qiáng)了。課堂上華而不實(shí)的媒體手段不見(jiàn)了，教師過(guò)分夸張的的語(yǔ)言、表演過(guò)頭的動(dòng)作少見(jiàn)了，學(xué)生潛心閱讀實(shí)踐多了。

讓基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)回歸語(yǔ)文課堂，體現(xiàn)了語(yǔ)言訓(xùn)練的語(yǔ)文學(xué)習(xí)本色。能抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注意在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃了。

比較好地發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。師生角色定位比較準(zhǔn)確，既尊重學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。民主和諧的課堂氛圍，以學(xué)定教的教學(xué)思路受到普遍推崇。在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，比較注意文本的價(jià)值取向。

能比較好地處理課文教學(xué)和其他資源開發(fā)利用的關(guān)系其他學(xué)科知識(shí)的滲透比較適度（表演、繪畫、游戲等非語(yǔ)文活動(dòng)比例不大，使用恰當(dāng)）。課外語(yǔ)文資源拓展比較適當(dāng)。

問(wèn)題總是伴隨成績(jī)存在，本次活動(dòng)也仍然暴露出一些值得思考的問(wèn)題：

1、教學(xué)的整體把握如何進(jìn)一步加強(qiáng)？如對(duì)文本內(nèi)涵的準(zhǔn)確全面的把握；教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)（如教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣更加清晰？朗讀如何體現(xiàn)層次性？）還有讀與寫如何結(jié)合得更有機(jī)更有效。

2、學(xué)生的主體性如何更加凸現(xiàn)？課堂上教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)日趨“精致”，但表演味仍顯過(guò)濃，教師情感與學(xué)生情感有明顯的落差。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠大氣，領(lǐng)著甚至牽著“走”現(xiàn)象較普遍。隨意重組教學(xué)內(nèi)容，嚼碎再哺，學(xué)生直接與文本接觸的機(jī)會(huì)和時(shí)間未能得到保證。

3、語(yǔ)文教師自身素養(yǎng)如何有效提高？除了教師自己對(duì)文本的正確把握能力和語(yǔ)文教學(xué)資源的發(fā)掘利用能力，教師對(duì)課堂語(yǔ)言的敏感性還要增強(qiáng)，如自身語(yǔ)言的規(guī)范性和示范性，對(duì)學(xué)生發(fā)言質(zhì)量的指導(dǎo)性，無(wú)論從意識(shí)到操作能力都還需要提高。教學(xué)機(jī)智更有待與在今后的教學(xué)實(shí)踐中積累和發(fā)展。