——金壇市2008年“教海探航”征文活動(dòng)研討會(huì)在華城小學(xué)舉行

草長(zhǎng)鶯飛，春風(fēng)習(xí)習(xí)，美麗江南，生機(jī)勃發(fā)。3月28日，下午，華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)三樓會(huì)議室更是一派喜人的“春景”。因?yàn)?，金壇?/SPAN>2008年“教海探航”征文活動(dòng)研討會(huì)如期在這里舉行。

教育研訓(xùn)中心周怡和：今天的會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)與以往有著很大的不同，它不是秧田式的，而環(huán)圓型的。唯一希望便是讓我們的會(huì)議能民主地進(jìn)行。很多學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了發(fā)動(dòng)工作，以往的會(huì)強(qiáng)調(diào)的是怎樣“寫(xiě)”文章，而今天的會(huì)是強(qiáng)調(diào)怎樣幫助教師寫(xiě)文章?，F(xiàn)在寫(xiě)文章，靠一個(gè)人是不行的，而是要依靠一個(gè)團(tuán)隊(duì)。今天的會(huì)內(nèi)，可以發(fā)表感慨，也可以提問(wèn)。

今年的文章該怎樣寫(xiě)，這值得我們每個(gè)人去思考。從歷史看，我們發(fā)現(xiàn)，有些文章寫(xiě)得不怎樣，但選材好，寫(xiě)的角度也好，但沒(méi)有真正寫(xiě)好它，這很可惜。也有些文章，選材一般，寫(xiě)得不錯(cuò)，但沒(méi)有預(yù)期的效果，這也是很正常的。近期我們要做四件事，第一是給教師以多激勵(lì)，給他們樹(shù)立信心。學(xué)生需要激勵(lì)，教師也需要激勵(lì)。寫(xiě)文章是為了什么，有人認(rèn)為是為了評(píng)職稱(chēng)等，只無(wú)可非議。但我認(rèn)為寫(xiě)文章是為了改變我們的生存方式、思維方式。幾年來(lái)，好多的學(xué)校都參與了，雖然沒(méi)有獲獎(jiǎng)，但教師們的確在進(jìn)步。第二是給予教師多指導(dǎo)。教師們達(dá)到了一定的境界，自己成功了固然很好，但幫助教師們共同進(jìn)步，才是更大的成功。第三點(diǎn)是多學(xué)多讀、多研究，多學(xué)習(xí)別人的文章，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基本技能。第四點(diǎn)是多議多改，好文章是改出來(lái)的。我建議大家在這四個(gè)多上多下些功夫。不是說(shuō)今天開(kāi)一下會(huì)，然后寫(xiě)文章交上來(lái)就行的。我們希望借助這個(gè)平臺(tái)，在理論與實(shí)踐上進(jìn)行有效的追問(wèn)與探索。我希望大家回去以后看看2008年看看江蘇教育研究管理版的文章。江蘇教育是江蘇廳的機(jī)關(guān)刊物，江蘇的一些教育思想會(huì)在這本雜志里體現(xiàn)。教育策劃這個(gè)欄目很好，如關(guān)注教師的生存狀態(tài)。近期江蘇教育的關(guān)鍵詞為：推進(jìn)教育現(xiàn)代化、素質(zhì)教育等，我們可以到里面去踩點(diǎn)。寫(xiě)征文更是強(qiáng)調(diào)的時(shí)效性，而教海探航更強(qiáng)調(diào)你這個(gè)地區(qū)的一些做法。他比較推崇教育實(shí)踐，他喜歡什么樣的表達(dá)方式，我們都要關(guān)注。我們要看到我們寫(xiě)文章的優(yōu)勢(shì)在哪里，我們積累了很多原始的素材，如我們搞了沙龍的評(píng)比，教育敘事的匯編等等，大家對(duì)問(wèn)題有真切的體驗(yàn)，對(duì)成功有真實(shí)的感受。但我們教師的不足在哪里，第一我們的理論素養(yǎng)不夠，我們的視角不夠全面開(kāi)闊，論文寫(xiě)作基本功不夠扎實(shí)，缺少專(zhuān)門(mén)論文專(zhuān)題寫(xiě)作的輔導(dǎo)。我們以前寫(xiě)的是普通論文的撰寫(xiě)，還沒(méi)有真正去研究教海探航論文的撰寫(xiě)。首先我們面向自己，第二要面向問(wèn)題，第三要面向真理。就是去找規(guī)律，找理論。這樣才對(duì)的教師心理的成長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，教師才有比較好的心態(tài)。寫(xiě)作不僅僅關(guān)乎到職稱(chēng)，更關(guān)乎到職業(yè)的幸福感。寫(xiě)作給我們帶來(lái)快樂(lè)，但過(guò)程往往是痛苦的，但它確實(shí)給我們的生活增添快樂(lè)。我們?nèi)绻麖倪@樣的一個(gè)層面去引導(dǎo)教師。不要讓寫(xiě)作成為教師的一種負(fù)擔(dān)。

第二個(gè)方面我們提供怎樣的服務(wù)。

第一是提供信息，了解征文的一些動(dòng)態(tài)。你可以去研究江蘇教育，也可以去網(wǎng)站去搜索。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如小學(xué)作文教學(xué)，征文每年都有獲獎(jiǎng)的。為什么這個(gè)話題能引起我們的關(guān)注。中國(guó)教育報(bào)已經(jīng)有了關(guān)于中國(guó)作文教育20年的回顧，我們可以從中去尋找與思索。第二是深度研讀相關(guān)的理論與專(zhuān)著。把論文讀到“透”，就把握準(zhǔn)了征文的脈搏。第三是客觀地分析教育教學(xué)的現(xiàn)狀。很多東西你想到了別人也會(huì)想到，你要了解別人研究的程度。怎樣研究別人的文章，第一個(gè)層次是觀點(diǎn)，即說(shuō)了什么。如懲罰是不是教育？征文的文章與教授寫(xiě)的文章不一樣，很多觀點(diǎn)是蘊(yùn)含在“故事”里面的。我們更要學(xué)的是他人文章的思維方式。探是“原創(chuàng)性”，航是“實(shí)踐性”。所以我們要理解作者為什么要這樣說(shuō)，要理解觀點(diǎn)背后的方法。作者為什么持這個(gè)觀點(diǎn)，他得出的結(jié)論是什么？原創(chuàng)性是論文的價(jià)值之所在。我們讀書(shū)（論文）要能夠理解能夠評(píng)論。對(duì)于書(shū)本（論文）的一種價(jià)值判斷。

第三講選題。選題有沒(méi)有價(jià)值就決定了你的論文是否成功的70%。選題不能太宏觀，也不能太微觀。以前我市有位教師寫(xiě)了一篇《善待學(xué)生的插嘴》的文章，在我看來(lái)如果放在今天就太小了。爭(zhēng)論就是論題，江蘇教育里面有些爭(zhēng)論的論題。如作文能不能模仿，深度語(yǔ)文、簡(jiǎn)單語(yǔ)文等等，我們要去找一下盲點(diǎn)。任務(wù)也是論題，反過(guò)來(lái)去推。如學(xué)校布置教師做一些任務(wù)，有些教師成功了，也有些教師覺(jué)得影響了他們的工作等。在任務(wù)里也可以找到很多點(diǎn)，圍繞現(xiàn)實(shí)的任務(wù)選擇問(wèn)題。要對(duì)任務(wù)進(jìn)行化解，如德育論文是問(wèn)題多，從大處著眼，小處著手。矛盾即論題。在語(yǔ)文界，在西方理論與東方理論之間的差異，不想前幾年，開(kāi)口就是建構(gòu)主義。如理論與實(shí)踐之間的矛盾。遷移與整合即論題如數(shù)學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

選題要新穎，命題要準(zhǔn)確　要突現(xiàn)論文的價(jià)值。一篇好論文有五個(gè)要素，一是論點(diǎn)，第二是理論，第三是認(rèn)識(shí)，第四是事例，第五是結(jié)論或者說(shuō)成效。

教海探航征文的寫(xiě)作表達(dá)的水平越來(lái)越高。如07年的文章，如《學(xué)科教學(xué)追求現(xiàn)代與后現(xiàn)代的揉和》；《自性覺(jué)悟，校長(zhǎng)管理的新修煉》，這里面體現(xiàn)的還是和諧，但他沒(méi)有寫(xiě)到和諧這個(gè)詞；如《我們學(xué)生一起飛》，講到是教師與學(xué)生一起做博客的事；《給孩子一個(gè)文化的記憶》講到是現(xiàn)代教育文化的缺失；《尋找石頭縫里的文化》，如講讀書(shū)論壇，搭建舞臺(tái)等等，他做到事很多人在做，只不過(guò)他能換一個(gè)角度去思考。寫(xiě)文章說(shuō)到底就像開(kāi)飯館，要增強(qiáng)知名度有什么辦法，第一是換“店名”，以引起人警覺(jué)與關(guān)注；第二是創(chuàng)新，有特色，以引起人思索與向往。

金城中心蔣守成：有專(zhuān)家說(shuō)：我們生活到這個(gè)世界上99%的事我們自己不能決定，都有人替我們安排好了，大到什么時(shí)候出生，出生在什么樣的家庭，什么時(shí)候離開(kāi)。小到我們的一天工作生活的安排。我想，別人替我們安排好的我們高高興興，認(rèn)認(rèn)真真，不折不扣的完成好，剩下的只有1%的事有我們自己決定，例如 參不參加教海探航，寫(xiě)什么內(nèi)容我們自己說(shuō)了算，我們要珍惜這1%的機(jī)會(huì)，讓教海探航成為我們主動(dòng)發(fā)展的園地。

我四次參加“教海探航”頒獎(jiǎng)活動(dòng)，多次參加市教研室組織的“教海探航”研討活動(dòng)，每次都有一種激動(dòng)，為朋友相聚，為同伴獲獎(jiǎng)，為又有了新的收獲！

今天我在這里和大家說(shuō)一我校是如何利用探航平臺(tái)，寫(xiě)好探航文章的。

教海探航已是學(xué)校教科研常規(guī)工作之一

有了成熟的操作流程：十一月 探航歸來(lái)話探航專(zhuān)題活動(dòng)，讓所有的老師了解探航信息，享受探航成果；一月，探航沙龍，選擇探航研究主題。教師將教學(xué)中關(guān)注的話題，有待解決的問(wèn)題，有成功經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)題，學(xué)校推動(dòng)的項(xiàng)目確定自己的主題，然后進(jìn)行行動(dòng)研究，積累一線素材；四月，探航專(zhuān)題交流 ，說(shuō)我的教探航，每人交流自己的教海探航專(zhuān)題實(shí)施情況；五月，出初稿；六月，專(zhuān)題修改。

建立系統(tǒng)，為永遠(yuǎn)的探航服務(wù)。就教海探航寫(xiě)教海探航這是交差，這是任務(wù)，如何讓探航成為教師主動(dòng)發(fā)展的園地，我們?yōu)榇私⒘私炭蒲邢到y(tǒng)，形成了學(xué)校的精品欄目《水滴集》,她是在我們課改信息之窗實(shí)施的基礎(chǔ)上的改進(jìn)欄目，分學(xué)習(xí)篇、教師篇、成長(zhǎng)篇和探航篇。 “學(xué)習(xí)篇”與教師一起探討專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)相關(guān)的話題。 “成長(zhǎng)篇”促進(jìn)教師對(duì)自身教育教學(xué)行為的反思與實(shí)踐。在“教師篇”里我們規(guī)劃自己的教學(xué)人生，在“探航”篇里倡導(dǎo)一種永遠(yuǎn)的探航精神。一周一篇，每周一發(fā)放，將學(xué)習(xí)和交流進(jìn)行了融合，形成一份互動(dòng)的課改行動(dòng)雜志，產(chǎn)生了水滴石穿，潤(rùn)“師”細(xì)無(wú)聲的效果。“八面來(lái)風(fēng)”,將外出學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)校的一種學(xué)習(xí)資源。讓教師外出學(xué)習(xí)回來(lái)及時(shí)反思，交流，起到以一當(dāng)百的效果 .“金城論壇”,是學(xué)校名教師、骨干教師進(jìn)行校本培訓(xùn)的講臺(tái)，是他們成長(zhǎng)的訓(xùn)練場(chǎng)之一。 “課題會(huì)課”,提供課題研究成果展示的平臺(tái)。“家校之間”：是學(xué)校的校報(bào)，她的宗旨是面向?qū)W生和學(xué)生家長(zhǎng)宣傳新課程。“系列課和同題會(huì)課”：集體解讀教材，運(yùn)用教材，開(kāi)發(fā)教材；研究課堂探尋學(xué)科教學(xué)規(guī)律。

我們自己決定的事只有1%，教海探航就是其中之一，讓我們一起努力做自己的教海探航，享受探航之路。

華城小學(xué)張勇衛(wèi)：多年的實(shí)踐，我們感覺(jué)到“教海探航”征文真是一個(gè)校本研訓(xùn)的好項(xiàng)目，一個(gè)是培養(yǎng)青年教師的好的項(xiàng)目。建校的十二年來(lái)，我校一直將“教海探航”作為校本研究和培訓(xùn)的主要內(nèi)容，每一年都要圍繞“教海探航”開(kāi)展讀書(shū)、沙龍、教學(xué)研討系列活動(dòng)。是“教海探航”引領(lǐng)我校教師走進(jìn)教育科研的殿堂，是“教海探航”引領(lǐng)我校不少青年教師走上專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。下面結(jié)合我校“教海探航” 組織管理工作談四點(diǎn)體會(huì)：

“教海探航”需要平常心態(tài)。記得在早些年，我校不少教師對(duì)“教海探航”敬而遠(yuǎn)之，為什么呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查，不少教師反映辛苦“探航”最后又得不到獎(jiǎng)，沒(méi)意思！的確，“教海探航” 作為一種科研活動(dòng)越來(lái)越多地被教師所接受，但在實(shí)踐中，有的教師將“教海探航”乃至教育科研，看作是職稱(chēng)評(píng)定的砝碼，有的教師選擇“教海探航”主要為了吸引別人的眼球，功利意識(shí)濃郁，凡此種種，都使得“教海探航”顯得浮躁、空泛，不能真正成為多數(shù)教師的一種教育生活。

研究所需要的從容、淡定，發(fā)現(xiàn)所需要的沉著、進(jìn)取，不是外在功利的一時(shí)引導(dǎo)所能奏效的。今天的“教海探航”乃至教育科研就需要這顆平常心！自2002年起，我校在將“教海探航”納入常規(guī)校本研訓(xùn)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大力推行教師讀書(shū)、敘事研究、行動(dòng)研究，開(kāi)設(shè)“華小論壇”、“教師博客”，為教師日常的學(xué)習(xí)、交流和記錄教育足跡提供平臺(tái)，教師都在自己的崗位上自主進(jìn)行著最適合自己的教科研，正逐漸成為教學(xué)的發(fā)言人和教學(xué)智慧的擁有者。

“教海探航”需要合理的定位。面對(duì)教師的“教海探航：想說(shuō)愛(ài)你不容易”的感慨，作為管理者還必須思考：“教海探航”是為了什么？如果我們把“教海探航”定位在單純的獲獎(jiǎng)的話，她對(duì)于多數(shù)人來(lái)說(shuō)就失去了意義。因?yàn)楂@獎(jiǎng)的畢竟是少數(shù)，更多的人只能飽嘗“探航”的失敗?！敖毯Ｌ胶健钡淖罱K成果，遠(yuǎn)不是為了撰寫(xiě)一篇文章，而是要切實(shí)解決教育教學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，使得教育教學(xué)水平呈現(xiàn)出新的狀態(tài)，進(jìn)而在學(xué)校形成一種“探航”文化。為此，我?！敖毯Ｌ胶健钡慕M織工作中，一直注重引導(dǎo)教師對(duì)“教海探航”重新定位，積極倡導(dǎo)“‘教海探航’是做出來(lái)的”基本理念，利用各種形式的交流，讓教師展示自己“教海探航”的研究思路和實(shí)踐成果，分享教師“教海探航”的快樂(lè)。就骨干教師工作室而言，我們每年總要圍繞“思路分享”和“研究進(jìn)行時(shí)”進(jìn)行多次交流。我們還引導(dǎo)教師利用多種形式表達(dá)自己的“探航”成果，近年來(lái)，我校教師論文發(fā)表的形式逐漸多起來(lái)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育故事等文章的比例也越來(lái)越高。目前，我校教師在“教海探航”過(guò)程中，都開(kāi)始更多地注重將研究成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐，“教海探航”也成為不少教師走出教育教學(xué)困境的鑰匙，使教師從多方面體會(huì)到“教海探航”的價(jià)值，基本達(dá)到了把“教海探航”之心留住的效果。

“教海探航”需要從問(wèn)題出發(fā)。“教海探航”對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最苦惱的就是選題。我們覺(jué)得教師之所以“教海探航”，是因?yàn)榻逃龑?shí)際面臨問(wèn)題和矛盾的需要，教師研究的成果也就需要運(yùn)用于問(wèn)題的解決和矛盾的破解。在日常教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一切有待探索的問(wèn)題，從問(wèn)題出發(fā)，是“教海探航”中教師需要有的一種心境。在“教海探航”的管理中，要有意識(shí)地強(qiáng)化教師的問(wèn)題意識(shí)，有意識(shí)地促使教師關(guān)注外在事物的變化，有意識(shí)地提升教師對(duì)各種變化的敏感度。要有意識(shí)的拓寬教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑，書(shū)籍閱讀、報(bào)刊瀏覽，參觀考察、經(jīng)驗(yàn)分享，自我反思、集體合作，都蘊(yùn)含著眾多的問(wèn)題，都可能滋生這樣那樣的疑問(wèn)，而后從問(wèn)題出發(fā)去分析和解決問(wèn)題，這樣的研究才有韻味和意義，才是教師真正發(fā)自?xún)?nèi)心的研究。我校每一學(xué)年初都要以教研組為單位集體研討發(fā)現(xiàn)、篩選問(wèn)題，確立教研課題和個(gè)人專(zhuān)項(xiàng)課題，積極推行課例研究，不斷提高實(shí)踐研究的目的性和時(shí)效性；每年春學(xué)期，總會(huì)利用網(wǎng)上“華小論壇”發(fā)起“讀書(shū)中的困惑”、“教學(xué)中的問(wèn)題”、“‘教海探航’選題”等專(zhuān)題研討，為教師發(fā)現(xiàn)和把握關(guān)鍵問(wèn)題，為“教海探航”實(shí)踐研究拓展思路。

“教海探航”需要領(lǐng)導(dǎo)垂范。作為組織者，我們不能單純地抱怨教師不愛(ài)寫(xiě)，抱怨教師論文水平難提高，也應(yīng)該同時(shí)反思我們自身的寫(xiě)作狀況如何，我們一年寫(xiě)了多少論文。由于各種原因，當(dāng)今的教師讀書(shū)少，寫(xiě)作少令人擔(dān)憂；而管理者不寫(xiě)作，怕動(dòng)筆，卻沒(méi)有引起我們的廣泛的關(guān)注。組織管理者自己不“教海探航”，缺乏“探航”的體驗(yàn)，怎么能指導(dǎo)“探航”。我們認(rèn)為組織者應(yīng)該是“教海探航”的帆，因?yàn)閷?xiě)作是個(gè)人體驗(yàn)很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，一個(gè)經(jīng)?！疤胶健钡慕M織者才有可能熟悉“教海探航”的寫(xiě)作過(guò)程，才能引導(dǎo)更多的人一起“探航”。我校建校十二年，領(lǐng)導(dǎo)帶頭探航不止，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任、副主任、教科室主任都是“探航”的“老水手”，都能在省“教海探航”中獲獎(jiǎng)，應(yīng)該說(shuō)這也是我?！敖毯Ｌ胶健比〉贸煽?jī)的一個(gè)或缺的重要因素。

平常的心態(tài)、合理的定位、從問(wèn)題出發(fā)、領(lǐng)導(dǎo)的垂范，是我校“教海探航”工作的基本思路，經(jīng)過(guò)十二年“教海探航”的風(fēng)雨同舟，讓我們欣喜的不僅僅是取得了幾項(xiàng)獎(jiǎng)，更值得我們驕傲的是我校主動(dòng)教師發(fā)展，主動(dòng)參與教育科研的教師越來(lái)越多，就07年度而言，我校就有29人次在市教科研成果中獲得表彰，49篇論文在省級(jí)刊物上發(fā)表，發(fā)表文章的人數(shù)創(chuàng)出了近年來(lái)的新高。我們會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)組織管理，充滿(mǎn)信心地期待著有更多的青年教師能珍惜自身的教育經(jīng)驗(yàn)和情感，登上教海探航之舟揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校張?。?/SPAN> “教海探航”征文活動(dòng)是全省最權(quán)威、最有含金量的論文評(píng)選和教育教學(xué)研討活動(dòng)。我覺(jué)得每參加一次“教海探航”征文活動(dòng)，就是一次教育思想的傳播，就是一次與大師的對(duì)話就，就是一次智慧的碰撞。每一屆“教海探航”征文活動(dòng)，我們學(xué)校都精心組織、悉心指導(dǎo)，希望以此為平臺(tái)來(lái)促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。下面我就將我校以前在“教海探航”征文活動(dòng)的組織情況向大家匯報(bào)一下，與各位共享。

每一年的“教海探航”征文活動(dòng)，我們都高度重視，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì)議及時(shí)落實(shí)了通知要求。教科室制訂組織計(jì)劃和報(bào)送時(shí)間安排，寒假前，我們將“教海探航”征文的通知及時(shí)掛網(wǎng)和下發(fā)給每一位老師手中。并為老師們布置了寒假作業(yè)，讓老師們利用寒假對(duì)自己以前的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)反思，思考征文的選題，初步構(gòu)思。

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校又將“教海探航”征文活動(dòng)的發(fā)動(dòng)工作作為一項(xiàng)重要的議程。就論文撰寫(xiě)做了詳細(xì)的布置并全文宣讀了參賽通知，并邀請(qǐng)學(xué)校的論文寫(xiě)作好手對(duì)參賽論文的寫(xiě)作進(jìn)行了專(zhuān)題輔導(dǎo)。教科室選編了以前獲獎(jiǎng)的論文編成冊(cè)子發(fā)給教師，讓教研組利用半日教研活動(dòng)的時(shí)間組織學(xué)習(xí)、研討。

三月份，學(xué)校教科室牽頭舉行了“教海探航”專(zhuān)題沙龍活動(dòng)，分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和綜合四個(gè)沙龍組，符合參賽年齡的老師都要參加專(zhuān)題沙龍活動(dòng)。參與的都要交流自己參賽論文選題、提綱和撰寫(xiě)的情況，人人暢所欲言，觀點(diǎn)與觀點(diǎn)碰撞，思想與思想交流……大家形成了這樣的共識(shí)“來(lái)自教學(xué)、通過(guò)教學(xué)、推動(dòng)教學(xué)”的論文才最有“含金量”?；顒?dòng)結(jié)束，教科室又將各位老師選題、提綱印發(fā)到了所有教師手中，以激發(fā)教師們參加討論交流的熱情。

論文的寫(xiě)作是回顧與展望、是實(shí)踐和思考、是苦與樂(lè)的交融、是艱辛與甜蜜的共生，是有意義、有價(jià)值的勞動(dòng)……這絕非是坐在拍拍腦袋就可以一揮而就的。選題與構(gòu)思、撰寫(xiě)與修改都是十分重要的環(huán)節(jié)。為了幫助教師們修改撰寫(xiě)的文稿，學(xué)校教科室專(zhuān)門(mén)安排幾輪征文修改活動(dòng)。

五月份，我們邀請(qǐng)了學(xué)科帶頭人、骨干教師以及有寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的教師參加了修改。審稿人員對(duì)全校教師遞交的論文都提出了修改意見(jiàn)。并以書(shū)面形式反饋給撰稿人。學(xué)校對(duì)教師們勞動(dòng)成果的尊重，極大地調(diào)動(dòng)了教師們的積極性，所寫(xiě)論文的質(zhì)量不斷提高。

六月份，在市規(guī)定的論文截稿時(shí)間前夕，我們要求教師所撰寫(xiě)的參賽論文全部定稿，組織參加市初評(píng)。

七月初，我們把市初評(píng)擬推薦的老師和一些喜歡寫(xiě)論文的老師召集起來(lái)，利用半天時(shí)間開(kāi)展專(zhuān)題沙龍，讓老師們逐一進(jìn)行交流，其他老師提出修改意見(jiàn)，教科室將收集的《江蘇教育》“教海探航”推薦表發(fā)給了所有參賽教師，并布置填寫(xiě)推薦表，修改上交時(shí)間，集中報(bào)送。

在省頒獎(jiǎng)會(huì)結(jié)束后，我們又及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，請(qǐng)獲獎(jiǎng)老師介紹自己獲獎(jiǎng)文章，并圍繞“教海探航”進(jìn)行專(zhuān)題沙龍，暢談自己的收獲和體會(huì)，為下一屆“教海探航”作宣傳發(fā)動(dòng)。

“要得到幾天的繁榮，你就種花；要得到幾年的繁榮，你就種樹(shù)；要得到長(zhǎng)期的繁榮，你就播種思想?！?/SPAN>組織教師參加各級(jí)各類(lèi)評(píng)比，這對(duì)學(xué)校和教師本人來(lái)說(shuō)，都具有很強(qiáng)的功利性。我們把一年一度的“教海探航”征文活動(dòng)作為教師們成長(zhǎng)平臺(tái)，體驗(yàn)著一種艱辛，一種感受，一種歷練，一種自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)！現(xiàn)在我越來(lái)越感覺(jué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師在教育教學(xué)、課題研究、教學(xué)反思、論文寫(xiě)作方面都發(fā)生了變化，參與的面越來(lái)越大。

河頭小學(xué)莊素芳：對(duì)于今天的主題我們是相應(yīng)熟悉的，因?yàn)樵谧母魑?，都是老探航人。探航的目的是找“魚(yú)”，這條魚(yú)從高遠(yuǎn)的目的看，是為了自身的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展，從近期目標(biāo)看，就是為了獲獎(jiǎng)，這一張張證書(shū)，就像是一條條大大小小的魚(yú)，我們都是探航人，近兩年來(lái)，在周主任這位老船長(zhǎng)組織的探航大會(huì)中，我出鏡率比較高的原因是因?yàn)槲覂e幸捕得了幾條“大魚(yú)”。

熟悉魚(yú)性――對(duì)課程的駕馭。有經(jīng)驗(yàn)的水手總能知道在什么地點(diǎn)什么時(shí)候會(huì)有魚(yú)群，所以他們往往不費(fèi)吹灰之力就能收獲頗豐。那作為教海的探航人，我們的魚(yú)性是什么？自然是對(duì)課程的駕馭了。沒(méi)有絕對(duì)的專(zhuān)家，教育與科學(xué)不同，因?yàn)闂l件不同，人不同，社會(huì)環(huán)境不同，所以在教育上沒(méi)有公式可言。它永遠(yuǎn)會(huì)處于一個(gè)鐘擺的狀態(tài)，無(wú)論是國(guó)外的教育還是國(guó)內(nèi)的教育。當(dāng)美國(guó)的教育過(guò)于個(gè)性與自由時(shí)，他也會(huì)向中國(guó)的應(yīng)該教育學(xué)習(xí)，把鐘擺擺向基礎(chǔ)教育的一方。我們不能說(shuō)我們的應(yīng)試教育好，也不能崇洋媚外，說(shuō)我們的應(yīng)試教育問(wèn)題太大。當(dāng)新課程改革過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂形式的時(shí)候，現(xiàn)在又開(kāi)始冷靜與反思，我們不能說(shuō)我們的課程改革是失敗的。所謂的教育專(zhuān)家也在不斷地反思再實(shí)踐。那如果我們不理解教育，我們就會(huì)在專(zhuān)家的指揮棒下隨著鐘擺蕩來(lái)蕩去，直至?xí)烆^轉(zhuǎn)向，叫苦不迭。其實(shí)作為一線的教師，我們才是實(shí)踐者，我們比他們更有發(fā)言權(quán)。他們擁有的，只是比我們多看了幾本書(shū)。如果我們也看教育專(zhuān)著，也去研究心理學(xué)教育學(xué)，那我們對(duì)教育會(huì)有著更加透徹的理解，而我們寫(xiě)出來(lái)的文章，自然也不會(huì)在重復(fù)別人的話了。

編織結(jié)實(shí)的網(wǎng)――素材的累積。在前一點(diǎn)我講過(guò)，教育專(zhuān)家他們?nèi)狈Φ氖巧鷦?dòng)的教育故事，缺乏的教育的實(shí)踐，我們?cè)谡撐闹幸尸F(xiàn)的，就是來(lái)自于教育一線的實(shí)踐，這才是他們最想看的內(nèi)容。2006年教海探航一等獎(jiǎng)的那篇論文《尋找失落的童真》，里面用了許多的案例。前六個(gè)案例，一般是來(lái)自于我的課堂，來(lái)自于我的親身經(jīng)歷，也有個(gè)別是聽(tīng)來(lái)的真實(shí)的事情。這些案例，歷時(shí)應(yīng)該有三年，也就是說(shuō)，這篇文章的醞釀也應(yīng)該有三年的時(shí)間了。因?yàn)槠綍r(shí)特別關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生的一言一行，如果出乎意料，我都要進(jìn)行反思，并且尋根究底。對(duì)于這些典型的案例，我也會(huì)把它們記錄在案，逐漸養(yǎng)成了寫(xiě)教育日記的習(xí)慣。更受益于我們學(xué)校的《晨曦報(bào)》，這是我們一版專(zhuān)門(mén)刊登學(xué)校老師隨筆的報(bào)紙，每月定期出版。因?yàn)槲沂菆?bào)紙的編輯，身體力行是必然的。所以每次隨筆，對(duì)每個(gè)案例，我都要查詢(xún)資料，爭(zhēng)取能從理論的高度，從內(nèi)在的原因分析所遇見(jiàn)的種種現(xiàn)象。所以，這些案例原本都是一篇篇隨筆的形式出現(xiàn)在我的教育日記里，出現(xiàn)在我們學(xué)校的《晨曦報(bào)》上的。就像朱永新教授說(shuō)的那樣“在有心的前提下，把各種教育的碎片串成了美麗的服裝。”這篇文章的完成，雖然歷時(shí)很長(zhǎng)，但其實(shí)是一個(gè)水到渠成的過(guò)程。而2007年的這篇論文《回歸課程本真　走樸素的校本課程開(kāi)發(fā)之路》的撰寫(xiě)，是在我做了六年的一個(gè)作文課題的前提下完成的?？粗@些數(shù)字，也許你會(huì)覺(jué)得害怕。其實(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，并不需要你付出艱辛的努力，集腋成裘與積羽沉船的道理大家都明白。在平時(shí)，也只需要你做一個(gè)有心人，花一滴水或一根羽毛的力量，就是在日積月累的編織一張結(jié)實(shí)的大網(wǎng)了。

“華美的包裝”――行文格式的重要性。這幾年看教海探航的文章，無(wú)論在內(nèi)容上還是寫(xiě)作形式上，評(píng)委的品味是越來(lái)越“刁鉆”。一般的三四千字，比較規(guī)矩的論文是很難進(jìn)入二等獎(jiǎng)的行列的。我們并不能責(zé)備評(píng)委的刁鉆，你想一個(gè)人整天在大酒店里吃東西，他對(duì)菜的要求能不高嗎？文章也是一樣，如果你是評(píng)委，你不想看到內(nèi)容雷同，格式雷同的文章，你希望能夠讀到讓人耳目一新的眼前豁然一亮的文章。所以文章的行文就顯得很重要，雖然起決定性作用是文章的內(nèi)容、理論深度等，但行文格式也起著不可忽視的作用。我理解的行文格式包括論文的題目、文章的結(jié)構(gòu)、大小標(biāo)題等。這是一篇論文的外衣。每年我們學(xué)校對(duì)教海探航的論文撰用寫(xiě)都比較重視，連續(xù)多少年都能獲獎(jiǎng)，除了每年對(duì)理論專(zhuān)著的學(xué)習(xí)外，在春學(xué)期，我們用半學(xué)期的時(shí)間組織教師學(xué)教海探航一等獎(jiǎng)的文章，從其內(nèi)容倒行文的格式，我們作一下系統(tǒng)的分析。從去年來(lái)看，我們不說(shuō)內(nèi)容，學(xué)校的很多教師寫(xiě)的論文在行文格式上很新穎。

羅嗦著講了很多，其實(shí)用一句話就可以概括，寫(xiě)好論文要多讀書(shū)，平時(shí)多觀察多思考多積累，最后要掌握論文寫(xiě)作的方法。而我最想講了的，我們要感謝周怡和主任這位老船長(zhǎng)，無(wú)論是在探航轟轟烈烈的昨天，還是在冷冷清清的現(xiàn)在和不可預(yù)測(cè)的將來(lái)，他沒(méi)有總是默默地做好組織工作，堅(jiān)守著一個(gè)老船長(zhǎng)的職責(zé)，引領(lǐng)著我們，關(guān)心著我們。讓我們用熱烈的掌聲向引航人表示我們的敬意。

河濱小學(xué)楊金華：受主持人之托，今天主要和大家一起聊聊“教海探航”征文組織、管理的做法。河濱小學(xué)曾經(jīng)摘取教海探航一等獎(jiǎng)的薛國(guó)平、薛琴老師現(xiàn)在都已外調(diào)。說(shuō)實(shí)話，我們學(xué)校近幾年在“教海探航”活動(dòng)中成績(jī)并不突出。但以“教海探航”活動(dòng)為依托，教師之間的研討氛圍還是比較好的。河濱小學(xué)從幾年前教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)的十名之外，漸漸向前十名、前五名、前三名邁進(jìn)，這并非偶然，而是因?yàn)榻處煋碛辛藢?zhuān)業(yè)主動(dòng)發(fā)展的激情，我們有著一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體。

今天，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，請(qǐng)?jiān)试S我擷取一些鏡頭和大家共同回顧我們的歷程。

沙龍研討中的“教海探航”。2003年3月，在薛琴主任的帶領(lǐng)下，河濱小學(xué)沙龍組成立。沙龍組建，不斷散發(fā)著生命的活力。“沙龍組織生命朝氣的洋溢，使我們?nèi)笔Я硕栊?，同伴彼此鼓?lì)帶來(lái)的壓力，使我們?cè)靖≡甑男脑跁?shū)海中得到凈化。我們?cè)跁?shū)海里自由徜徉，我們從書(shū)中汲取智慧的結(jié)晶。沙龍組織生命朝氣的洋溢，讓我們勤于筆耕，從每天的教學(xué)日記開(kāi)始，不斷感悟教學(xué)實(shí)踐。沙龍，讓我們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，關(guān)愛(ài)同伴、關(guān)愛(ài)學(xué)生，懂得教育的天地是如此的純潔?！边@是我在五年前參加沙龍活動(dòng)之后在鍵盤(pán)上敲擊的一段話，這是發(fā)自?xún)?nèi)心的一種真情流露，每每閱讀起這段文字，我的內(nèi)心總是涌起一份份感動(dòng)，我的眼前總會(huì)浮現(xiàn)出校園內(nèi)、燈光下我們沙龍組成員思辯時(shí)的一幕幕場(chǎng)景。

沙龍組建后的第二次活動(dòng)就是大家一起交流“教海探航”征文的提綱。從主題確定到具體觀點(diǎn)呈現(xiàn)，沙龍組每位成員都會(huì)毫無(wú)保留地說(shuō)出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，因?yàn)橛辛巳后w的智慧，許多文章雖然沒(méi)有在教海探航征文中獲大獎(jiǎng)，但卻讓我們收獲了無(wú)數(shù)個(gè)第一：王羅忠老師在《江蘇教育》上發(fā)表了第一篇文章；王虹華老師在《教育隨筆》上發(fā)表了第一篇文章；田莉老師在《教育藝術(shù)》上發(fā)表了第一篇文章；曹粉華老師在《湖南教育》上發(fā)表了第一篇文章；張華老師04年的教海探航論文經(jīng)幾年的修改和潤(rùn)飾于去年獲全國(guó)音樂(lè)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)……沙龍研討中的征文交流，是我們一直堅(jiān)持的做法，因?yàn)槲覀兪斋@并快樂(lè)著。

教育敘事中的“教海探航”。近幾年，學(xué)校先后請(qǐng)邀請(qǐng)魯興樹(shù)、研訓(xùn)中心周主任和陳主任、兄弟學(xué)校的資深探航專(zhuān)家蒞臨學(xué)校指導(dǎo)，新鮮的血液融入老師們的心田。很多沙龍成員都能自覺(jué)寫(xiě)好教育日記，許多教師都在教育敘事研究中成長(zhǎng)。專(zhuān)家講學(xué)讓我們有了讓教師成為學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)主講者的想法，于是，以本校教師為主的校本研究扎實(shí)開(kāi)展起來(lái)，身邊教師的敘事演講以經(jīng)驗(yàn)的敘述促進(jìn)大家對(duì)于教育及其意義的理解，收到了很好的效果。

隨筆式敘事取得了意想不到的成果，在市首屆“我的故事”征文評(píng)選中，我校有9位老師獲市一等獎(jiǎng)。已于05年評(píng)為中學(xué)高級(jí)職稱(chēng)的葉萍老師，仍然和其他年青教師一樣每月堅(jiān)持撰寫(xiě)上交至少1篇教育故事，有時(shí)是兩篇，去年的《金壇教育報(bào)》上還刊登了她的兩篇體育教學(xué)故事。在她的帶領(lǐng)下，體育組其他的老師也積極行動(dòng)起來(lái)，熱情地參與到教科研之中。

目前，我們正引領(lǐng)著教師從隨筆式敘事走向?qū)ｎ}式敘事研究。2007年的《金壇教育研究》中，首次刊登出我校教師的專(zhuān)題敘事故事4篇，在全市進(jìn)行推廣。我在卷首寫(xiě)下這樣一段話：教育敘事研究正成為中小學(xué)教師們開(kāi)展教育科研的重要方法，河濱小學(xué)作為市首批教育敘事研究試點(diǎn)學(xué)校，一路播撒幸福的種子。教科室每月一次的教育故事評(píng)比，老師們之間定期開(kāi)展的真情故事交流，激起了全校教師敘事的熱情?！伴_(kāi)放課堂”的專(zhuān)題敘事故事研究的嘗試，讓一篇篇佳作折射出老師們的教育理念，而這種理念不僅僅停留于教育思想的轉(zhuǎn)變，她早已內(nèi)化為我校教師的一種素質(zhì)。

教育敘事中的探航可能層次不高，但它卻激起了教師們勤于動(dòng)筆的情懷。

對(duì)話式管理中的“教海探航”。有人說(shuō)：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。而我認(rèn)為：一名中層，如果你能夠融于教師之中，與他們平等對(duì)話，你所負(fù)責(zé)的工作不可能做不好。所以，作為在中層管理崗位上近10年的我，一直抱定服務(wù)者角色的管理理念，為教師服務(wù)，你便不會(huì)趾高氣揚(yáng)；為教師服務(wù)，你就會(huì)知道如何正確地起到引領(lǐng)作用？用你的心去欣賞每一位教師，用你的情去關(guān)愛(ài)每一位教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，用你的實(shí)際行動(dòng)去感染身邊的每一位教師。正如學(xué)生希望老師發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)可自己一樣，老師也同樣希望得到別人的認(rèn)可；學(xué)生希望老師能走進(jìn)他們，理解他們，老師又何嘗不是如此呢？

我校一位四十多歲的女教師，在兩年前可以說(shuō)對(duì)教科研不屑一顧，個(gè)人教學(xué)上也毫無(wú)追求。但教師群體的影響，使得她也加入了晉升中學(xué)高級(jí)教師的行列。一次教研活動(dòng)上對(duì)她的由衷贊揚(yáng)后，她竟拉著我的手說(shuō)：“小楊，你知道她們對(duì)我說(shuō)什么？她們都說(shuō)楊金華終于轉(zhuǎn)化了一位‘差生’”。望著這位老師幸福的笑臉，我一點(diǎn)兒也看不出她被別人譽(yù)為“差生”的羞澀和尷尬。

07年10月，在低年級(jí)數(shù)學(xué)辦公室發(fā)放資料時(shí)偶然聽(tīng)到辦公室老師們的對(duì)話，她們正在激烈地談?wù)摂?shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題。經(jīng)詢(xún)問(wèn)才知，她們每天都在辦公室討論今天上課的得失和明天上課的設(shè)計(jì)，去年教過(guò)的老師會(huì)主動(dòng)說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)教學(xué)中的成功之處，為了激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，她們一起設(shè)計(jì)并裁剪出匠心獨(dú)具的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)品。聽(tīng)了她們的交流，感受著她們濃濃的教研氛圍，我當(dāng)即與教研組長(zhǎng)商量，請(qǐng)她代表低年級(jí)數(shù)學(xué)組在教研活動(dòng)時(shí)向全校老師做交流發(fā)言。在管理過(guò)程中，教師感人的故事還有許許多多。我至今，仍清晰地記得去年教導(dǎo)處王主任在參加學(xué)校教研活動(dòng)后，發(fā)出這樣的感慨：今天的教研活動(dòng)是我參加教研活動(dòng)以來(lái)感受最幸福的一次。是啊，讓老師感受幸福的教研活動(dòng)，這不就是我們教科室工作所追求的最高境界嗎？”

個(gè)人的發(fā)展讓我銘記著成長(zhǎng)的足跡，而教師群體的發(fā)展，卻讓我體味著從未有過(guò)的幸福和喜悅。在飛舞與飄落之間，在絢麗與平淡之間，在躍動(dòng)與平靜之間，我們不斷充實(shí)、綻放、展示著自己。我們未必會(huì)做出什么驚天動(dòng)地的大事，但我們應(yīng)該為自己鐘愛(ài)的教育活得有滋有味、活得豐富多彩、活得自由自在。最后以一句話結(jié)束我今天的發(fā)言：讓我們?cè)诮毯Ｖ?，一起揚(yáng)起探航的帆，不斷去共讀、共寫(xiě)航行中的快樂(lè)和詩(shī)情。

教育研訓(xùn)中心周怡和：有位哲人說(shuō)得好，既然選擇了遠(yuǎn)方，那就風(fēng)雨兼程，既然“教海探航”又將揚(yáng)帆，那我們將不辭辛勞，不避風(fēng)雨，鞠躬前行。借助“教海探杭”征文活動(dòng)這一平臺(tái)，展現(xiàn)金壇小學(xué)教育的魅力。

（金沙曉雨供稿）