何謂：“幼小銜接”？研訓(xùn)中心的　陳秋云　老師的詮釋落地有聲：“溝通，從心開(kāi)始”。打開(kāi)一扇小門(mén)，迎來(lái)一番別樣、新鮮的交心。12月29日下午，“金壇市幼小銜接教學(xué)研討活動(dòng)”在華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)幼兒園舉行，來(lái)自全市各校、各園的園長(zhǎng)及老師們參加了本次活動(dòng)。　　

關(guān)鍵詞一：展示　　

活動(dòng)的第一版塊是“課堂教學(xué)觀(guān)摩”，首先由實(shí)驗(yàn)小學(xué)的　張敏敏　老師執(zhí)教一年級(jí)語(yǔ)文課《小河與青草》，接著是實(shí)驗(yàn)幼兒園的　彭息琴　老師執(zhí)教的幼兒園大班語(yǔ)言課《夢(mèng)姐姐的花籃》。她們著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別關(guān)注了孩子在課堂里的“傾聽(tīng)能力”的培養(yǎng)；充分發(fā)掘文本的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。語(yǔ)言細(xì)膩，極富感染力；語(yǔ)言的訓(xùn)練扎實(shí)有效讓與會(huì)的每一位老師欽佩，更給每一位聽(tīng)課者提供了研討的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞二：溝通　　

為了讓聽(tīng)課老師更好地了解小學(xué)與幼兒園語(yǔ)文（語(yǔ)言）課教學(xué)的異同，兩位執(zhí)教老師分別和大家“交心”——實(shí)驗(yàn)小學(xué)的　張敏敏　老師娓娓動(dòng)人地描摹著蘇教版國(guó)標(biāo)本一上的《小河與青草》的教學(xué)預(yù)設(shè)藍(lán)圖：對(duì)于一篇充滿(mǎn)童趣的故事就以故事的形式展開(kāi)教學(xué)。輔以畫(huà)面，運(yùn)用多種形式的朗讀，以讀促悟、促思；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。實(shí)驗(yàn)幼兒園的　彭息琴　老師執(zhí)教的大班語(yǔ)言課《夢(mèng)姐姐的花籃》則重在培養(yǎng)幼兒看、聽(tīng)、說(shuō)的能力；在感受散文的韻味的同時(shí)激發(fā)幼兒大膽想象、大膽表述的能力。　　

針對(duì)兩節(jié)研究課，結(jié)合自己的聽(tīng)課感受，老師們紛紛暢談自己的感受。城西小學(xué)的　徐香　老師認(rèn)為兩位執(zhí)教老師語(yǔ)言都極富感染力，讓兒童及聽(tīng)課的老師都入情入境、如癡如醉。兩位執(zhí)教老師教學(xué)的異曲同工之處在于：1、情境創(chuàng)設(shè)2、積極參與學(xué)習(xí)3、教師的引領(lǐng)價(jià)值，形成良好的習(xí)慣，掌握更多的技能。華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的　陳艷　老師則認(rèn)為，幼小兩節(jié)課的相同點(diǎn)都聚焦于：1、引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)講完整2、體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念3、拓寬了課堂的視野和緯度。不同之處在于：幼兒語(yǔ)言教學(xué)趨于語(yǔ)言的感受、欣賞；小學(xué)教學(xué)則是趨于對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)化和感悟。兩位老師的點(diǎn)評(píng)，亦如一泓泓清冽的山泉，為秋日平添了新鮮的旋律。

兩位經(jīng)驗(yàn)豐富的園長(zhǎng)交流了她們?cè)凇坝仔°暯印狈矫娴膶氋F心得。薛埠中心幼兒園張羅琴園長(zhǎng)重點(diǎn)介紹了自己幼兒園在“幼小銜接”上所做的具體工作。實(shí)驗(yàn)幼兒園的夏俊文園長(zhǎng)則點(diǎn)明了幼小教育的共性：都是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓兒童有時(shí)間想，有機(jī)會(huì)講，有空間發(fā)展。所不同之處：1、目標(biāo)內(nèi)容不同，字詞的發(fā)音小學(xué)關(guān)注較為扎實(shí)。2、小學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的表述，幼兒重在語(yǔ)言的熏陶、感染3、手段不同。小學(xué)：“以讀促悟”；幼兒“以聽(tīng)誘說(shuō)”。

關(guān)鍵詞三：引領(lǐng)　　

孔子“登東山而小魯，登泰山而小天小”，對(duì)于每一位基礎(chǔ)教育的工作者來(lái)說(shuō)，正需要諦聽(tīng)專(zhuān)家高屋建瓴的方向引領(lǐng)。教研室的周怡和主任關(guān)于“幼小銜接”的專(zhuān)題講座為我們撥開(kāi)眼前的迷霧，讓彳亍的我們豁然開(kāi)朗。　　

周主任將“幼小銜接” 定位于一個(gè)數(shù)學(xué)式：“幼小銜接”=另類(lèi)表達(dá)+教育生態(tài)。對(duì)于日歷里即將翻過(guò)去的2010年，周主任用了詩(shī)意的四句話(huà)，對(duì)于“幼小銜接教育”進(jìn)行了濃縮：“有夢(mèng)不覺(jué)人生寒”，一個(gè)兒童就是一個(gè)家，一個(gè)國(guó)的夢(mèng)的源頭，泛起美的漣漪；“有智不覺(jué)人生難”、“有愛(ài)不覺(jué)人生苦”、“有朋不覺(jué)人生短”旨在啟迪每位教育工作者，都要將滿(mǎn)腔愛(ài)心，升華至“至善”的更高境界。他還指出幼小銜接不僅要關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境的銜接，更要關(guān)注兒童內(nèi)部學(xué)習(xí)精神的銜接。最后他，提倡我們每一位幼小銜接的工作者都能夠“從生態(tài)角度關(guān)注幼小銜接”。聆聽(tīng)專(zhuān)家一席話(huà)，勝讀十年無(wú)枉書(shū)。

本次幼小銜接活動(dòng)恰似一縷墨香盈袖，讓每一位與會(huì)者都能夠共品余味。

（直溪中心小學(xué) 黃靜靜供稿）