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——小學(xué)語文中年級閱讀類課型研討暨小語協(xié)作組活動報道
2011年3月24日 下午，中年級閱讀類課型研討暨小語協(xié)作組活動在華城小學(xué)舉行。來自全市各小學(xué)的中年級段骨干老師及小語協(xié)作組成員參加了本次活動。
本次活動的第一部分，由華城小學(xué)的陳赟和李菊華兩位老師分別就《第一次抱母親》一課進(jìn)行了“同課異構(gòu)”式的教學(xué)。陳老師從課題中的“抱”字入手，追尋兩處“抱”的情感差異，順著作者的情感變化線索展開教學(xué)。李老師在教學(xué)中抓住文本中的“我以為”和“沒想到”之間的情感沖突，體會作者的難過、愧疚之情，引導(dǎo)學(xué)生逐步去感悟母愛的偉大。
陳赟老師 執(zhí)教《第一次抱母親》
李菊華老師 執(zhí)教《第一次抱母親》
活動的第二部分，先由兩位執(zhí)教老師分別介紹了自己對于文本的解讀以及教學(xué)設(shè)計的意圖。接著，由小語協(xié)作組的冷漓錦老師和滕曉惠老師針對兩節(jié)課的教學(xué)，進(jìn)行了評課、議課活動。冷老師對照了兩節(jié)課，認(rèn)為它們存在著一些共性：都注重引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在質(zhì)樸的語言文字中感悟濃濃的親情，課堂上都注重了讀、悟、寫的結(jié)合；兩節(jié)課在朗讀上都恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體資源，配上了與文字契合的音樂，并留給了學(xué)生一定的時間和空間，使得朗讀不僅僅停留的表面，而且引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的意境中去。同時，冷老師又認(rèn)為兩節(jié)課各有側(cè)重點：第一節(jié)課通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，并在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生設(shè)計了寫話練習(xí)；第二節(jié)課很好地運(yùn)用了課文中的插圖，通過觀察、想象、朗讀，讓學(xué)生的情感逐步得到升華。冷老師還結(jié)合自己進(jìn)行主題閱讀的實踐經(jīng)驗，談了自己關(guān)于文本的思考，并提出讓學(xué)生閱讀更多的同類文章，讓學(xué)生在語言的海洋中浸泡的教學(xué)設(shè)想。滕老師認(rèn)為：第一節(jié)課板塊式的教學(xué)思路清晰，能從整體上把握課文內(nèi)容，充分利用了教學(xué)資源，課堂上的語文味很濃，聽說讀寫訓(xùn)練做得很扎實；第二節(jié)課中教師的語言很有感染力，注重了范讀，把學(xué)生很好地帶進(jìn)了文本的情境，并注重了文本內(nèi)容的整合。滕老師還就本篇課文從常態(tài)課的角度，具體談了自己的教學(xué)設(shè)想，三方異構(gòu)，讓與會者收獲頗豐。
協(xié)作組成員 冷漓錦老師 在評課
本次活動的第三部分，研訓(xùn)中心的孔蕙萍老師首先對此次研討課的文本進(jìn)行了全新的解讀，引導(dǎo)老師們用更寬廣的視野來解讀文本，并從又一個角度談了自己對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，獨辟蹊徑的教學(xué)構(gòu)思，讓在座的老師能更深更透地把脈文本，游刃有余地展開教學(xué)。接著，孔老師還對中年級的教學(xué)提出了四方面的要求：要依據(jù)學(xué)情，吃準(zhǔn)年段，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。1、加強(qiáng)識字寫字的教學(xué)。2、重視詞句的訓(xùn)練。3、加強(qiáng)對文字表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。4、重視語言的積累運(yùn)用。
半天的研討活動對于參加活動的老師來說，是短暫而又充實的。無論是在課堂教學(xué)中還是課后研討中，老師們都在進(jìn)行著“同課異構(gòu)，同中求異”的探索，在異彩紛呈中分享著彼此的教育智慧。
（華城小學(xué) 李燕 供稿）