2011年12月7日下午，省級(jí)立項(xiàng)課題《以課例為載體的小學(xué)語(yǔ)文基本課型序列化研究》第三次活動(dòng)在金壇市西旸小學(xué)如期舉行。　　

本次活動(dòng)的主題是情境閱讀類(lèi)課型研討。圍繞活動(dòng)主題，西旸小學(xué)的倪云志老師和課題組成員史艷萍位老師分別執(zhí)教了研討課的《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)和第二課時(shí)，兩位老師精彩的課堂充滿(mǎn)了濃濃的語(yǔ)文味。　　

倪云志老師的第一課時(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜使得語(yǔ)言訓(xùn)練有梯度，從課前談話(huà)到理解詞語(yǔ)，再到理清文章脈絡(luò)，教者利用一切機(jī)會(huì)為語(yǔ)言的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)適切的情境；特別是抓住文中“垂蔓、細(xì)膩、伏案、信賴(lài)”四個(gè)詞語(yǔ)，以不同的形式來(lái)組織學(xué)生理解，注重學(xué)法的指導(dǎo)；對(duì)于“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。”的品讀感悟時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教者的評(píng)價(jià)在課堂情境中適時(shí)遷移，有機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言文字和語(yǔ)言形式的積累和運(yùn)用，給所有在座的聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。倪老師的第一課時(shí)特征比較明顯，整個(gè)教學(xué)過(guò)程板塊清晰且自然流暢，充分體現(xiàn)了學(xué)生的年段特點(diǎn)。

西陽(yáng)小學(xué)倪云志老師執(zhí)教《珍珠鳥(niǎo)》第一課時(shí)　

史艷萍老師的教學(xué)緊密結(jié)合文本，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，抓住文本中的“起先、漸漸地、后來(lái)”等表示先后變化的詞語(yǔ)，結(jié)合文中的插圖，在品讀悟情中，融情入境，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)以及鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴(lài)。史老師在教學(xué)時(shí)注重以人為本，以讀為本，探析文中的關(guān)鍵字詞，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換以及抓住文本的空白，努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在學(xué)生與作者心靈的碰撞中體會(huì)鳥(niǎo)從“害怕到親近到信賴(lài)”的變化過(guò)程，從而對(duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”有了更深的感悟。兩位老師的課堂教學(xué)目標(biāo)明確，主題突出，均采取了情境教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話(huà)過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，情境閱讀類(lèi)課型特點(diǎn)明顯。

課題組成員史艷萍老師執(zhí)教《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)

小朋友們認(rèn)真聽(tīng)課

此時(shí)窗外寒風(fēng)凜冽，但是室內(nèi)卻春意枝頭鬧。兩節(jié)課后，課題組成員展開(kāi)了熱烈的研討，針對(duì)課題的主題從情境閱讀類(lèi)課型如何入境、入情到遵循思路，為探索課型的教學(xué)模式等方面進(jìn)行評(píng)課、議課。討論進(jìn)行地有聲有色，并不時(shí)地閃現(xiàn)出觀點(diǎn)的碰撞和智慧的火花。研訓(xùn)中心陳秋云和孔慧萍兩位老師分別對(duì)兩位上課老師的課堂進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，鼓勵(lì)每位課題組的老師要注重平時(shí)的教學(xué)積累，并在實(shí)踐中鍛煉自己聽(tīng)評(píng)課的能力，還對(duì)課題活動(dòng)提出了新的要求，并布置了課題研究的任務(wù)。

課題組成員熱烈研討　

在學(xué)習(xí)中探索，在實(shí)踐中反思，在交流中成長(zhǎng)。緊張而充實(shí)的活動(dòng)轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了，但是我們?cè)诨顒?dòng)中收獲著：遵路識(shí)斯真，入境始與親。　　

（五葉小學(xué) 陳海英供稿）