發(fā)布時(shí)間：2017-12-11 信息發(fā)布：無 瀏覽量：1895次
——“常州市小學(xué)語文習(xí)作和口語交際課堂教學(xué)研討活動(dòng)”觀摩側(cè)記
云淡風(fēng)輕，秋高氣爽。 9月27日早晨 ， 我市一行30余人在研訓(xùn)中心孔蕙萍老師的帶領(lǐng)下，來到新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)，走進(jìn)了“常州市小學(xué)語文習(xí)作和口語交際課堂教學(xué)研討活動(dòng)”的現(xiàn)場(chǎng)，開始了為期一天的觀摩學(xué)習(xí)。
實(shí)效課堂，潤物無聲
教師最主要的活動(dòng)場(chǎng)所是教室，教室是檢驗(yàn)教育理論的理想實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)是解讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效途徑。上午，來自常州市各區(qū)的七位教師呈現(xiàn)了四節(jié)扎實(shí)有效的習(xí)作指導(dǎo)課和三節(jié)生動(dòng)活潑的口語交際課。所有的授課內(nèi)容均選自現(xiàn)行蘇教版教材，雖有難度，但執(zhí)教者依然演繹得有聲有色。
華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的 金軍 老師作為金壇的代表，承擔(dān)了本次活動(dòng)的課堂教學(xué)研討任務(wù)。他執(zhí)教的內(nèi)容是六上《習(xí)作4》：根據(jù)一幅剪紙作品寫想象故事。這無疑是一項(xiàng)難度系數(shù)較高的挑戰(zhàn)，因?yàn)榱?xí)作材料剪紙作品只是一方紙片上線條加鏤空的組合，它將無限深遠(yuǎn)的空間意象“壓扁”在一個(gè)平面上的一幅作品里，學(xué)生解讀困難，寫作就更難了。然而這一切， 金 老師都智慧地解決了。教室里， 金 老師事先布置了多幅剪紙作品，學(xué)生于無意之中駐足觀看；課堂伊始，在典雅的配樂聲中，隨著大屏幕上一幅幅形態(tài)各異的剪紙作品的展示，學(xué)生欣賞并分享了自己的感受；課末，學(xué)生親手打開神秘盒子并展示了刻紙作品長卷，聆聽了老師對(duì)金壇刻紙的介紹。在這樣的氛圍中，學(xué)生自覺或不自覺地被一種文化氣息所熏陶感染，自然而然地拉近了與刻紙的距離。在習(xí)作指導(dǎo)方面， 金 老師引領(lǐng)學(xué)生聚焦“老鼠偷油”這幅生動(dòng)有趣的作品，將靜止的畫面拆分成“老鼠偷油可能會(huì)遇到什么困難”“會(huì)想出哪些方法偷油”“付出行動(dòng)之后結(jié)果會(huì)如何”這幾個(gè)層次進(jìn)行想象說話，充實(shí)情節(jié)。在交流中， 金 老師還指導(dǎo)學(xué)生觀察刻紙作品中鼠的外形特征，進(jìn)一步想象老鼠爬登、偷吃的動(dòng)態(tài)，豐富細(xì)節(jié)。接著， 金 老師安排學(xué)生分組寫不同階段的情節(jié)片段，最后交流講評(píng)?；赜^整節(jié)課， 金 老師的課堂教學(xué)流暢大氣，又不失細(xì)致巧妙。
戚區(qū)東方小學(xué) 胡燕凌 老師、新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧菠 老師、武進(jìn)胡塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 董小芳 老師分別執(zhí)教了三上習(xí)作2《我的自畫像》、四上習(xí)作4《象聲詞寫作》和六上習(xí)作《偷偷地 》。中年段的兩位老師在教學(xué)中都注重以游戲的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，適時(shí)提供幫助，符合學(xué)生的年段特點(diǎn)；高年 段的董 老師在教學(xué)中始終緊扣人物的內(nèi)心描寫和動(dòng)作描寫這兩點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)突出有情趣。
口語交際是大家容易忽視或不愿正視的內(nèi)容。在另一處場(chǎng)地——學(xué)校錄播室，常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔡楠 老師、局前街小學(xué) 嵇文佳 老師、溧陽文化小學(xué) 錢春花 老師分別執(zhí)教了口語交際《長大了，我做……》《學(xué)會(huì)請(qǐng)求》《學(xué)習(xí)采訪》。她們的課堂中分別創(chuàng)設(shè)了“招聘會(huì)”“買字典”“借電話”“ 向聽課 老師請(qǐng)求簽名”“圍繞熱點(diǎn)問題進(jìn)行采訪”等情境，學(xué)生的課外體驗(yàn)得以在課中呈現(xiàn)，其交際能力在人與人、面對(duì)面的樸實(shí)而本真的交流中得到了鍛煉與發(fā)展。
教學(xué)研討，品評(píng)有聲
飯后，大家略作休息，一點(diǎn)鐘，在常州市兼職教研員金東旭老師的主持下，各位執(zhí)教老師和各區(qū)代表及大市教研員朱潔如老師走上舞臺(tái)就坐，對(duì)上午的課堂教學(xué)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。整個(gè)評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)，少了修飾，多了真誠，言者暢談，聽者入心。
首先，七位執(zhí)教老師坦誠地與大家交流了各自的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)感受，他們認(rèn)為：興趣，是最最重要的教學(xué)。我市的 金軍 老師第三個(gè)發(fā)言，他認(rèn)為：每一次課堂教學(xué)對(duì)上課者都是一種鍛煉，自己總能從中獲得較多啟發(fā)。課堂教學(xué)總有遺憾，今后還要在各項(xiàng)活動(dòng)中多多磨練自己。
接著，來自各區(qū)的代表發(fā)言。來自我市河頭小學(xué)的 賀國財(cái) 老師作為金壇的代表作了點(diǎn)評(píng)，他從“思路的廣度與深度”“習(xí)作的語境與語言”“修改的目的與目標(biāo)”三個(gè)方面與大家分享了自己觀課的印象與思考。戚區(qū)代表重點(diǎn)關(guān)注了三年級(jí)作文起步教學(xué)，認(rèn)為起步作文一定要降低難度，樹立信心；新北區(qū)代表強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要基于兒童的立場(chǎng)；武進(jìn)區(qū)代表希望作文教學(xué)能引領(lǐng)孩子回歸生活，享受情趣；鐘樓區(qū)代表指出了上午口語交際課堂中呈現(xiàn)的亮點(diǎn)：“交際主體互動(dòng)化”“交際情境生活化”；溧陽代表認(rèn)為口語交際是值得研究的內(nèi)容，今天的口語交際課在“情境創(chuàng)設(shè)”“交際的口語性、發(fā)展性”“注重交際的反思”方面做得比較成功。
主持人 金東旭 老師的點(diǎn)評(píng)條理清晰，他認(rèn)為我們要找到合適的途徑發(fā)展學(xué)生的言語智慧，不同的教學(xué)內(nèi)容要選擇不同的行走路徑。他從今天的習(xí)作指導(dǎo)課中總結(jié)出了五種教學(xué)策略：給例子、引活水、搭支架、想轉(zhuǎn)化、融日常。同時(shí)，他建議 廣大 老師在今后的作文教學(xué)中，對(duì)年段目標(biāo)的把握和對(duì)教學(xué)流程的安排要多作思考。
最后，大市教研員 朱潔如 老師作了總評(píng)。她認(rèn)為今天的三節(jié)口語交際課“營造了交際的場(chǎng)域、關(guān)注了學(xué)生生活、上出了清晰的層次、實(shí)現(xiàn)了多元互動(dòng)、展現(xiàn)了學(xué)生素養(yǎng)”，水平高，效果好，“是真正的交際課，不是單純的說話課”?！≈臁±蠋熯€擲地有聲地回應(yīng)了一些老師的提問，她認(rèn)為“作文教學(xué)重文更要重人，這種思想要滲透在每一天每一堂課中的每一分鐘”！
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”無論是在口語交際還是在作文教學(xué)的探索之路上，我們有過迷惘，我們也曾灰心，但我們可以在今天的學(xué)習(xí)中找到風(fēng)向標(biāo)，獲得前行的力量。行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡。像哲學(xué)家仰望星空，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)在心里仰望自己這個(gè)神圣天職的星空，用自己的思考和聲音，去喚醒略顯沉悶的習(xí)作教學(xué)。
（金壇市白塔小學(xué) 陳月萍 供稿）