發(fā)布時(shí)間：2017-12-11 信息發(fā)布：無(wú) 瀏覽量：2077次
——觀摩2013年“常州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科同題異構(gòu)聯(lián)校教研活動(dòng)”側(cè)記
根據(jù)常州市教研室小語(yǔ)學(xué)科教研計(jì)劃的安排，“常州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科同題異構(gòu)聯(lián)校教研活動(dòng)”于2013年4月25日下午于武進(jìn)區(qū)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校舉行。最美“人間四月天”，垂柳飄搖，春花燦爛，是一首優(yōu)美的詩(shī)，是一幅天然的畫。陽(yáng)光明媚的午后，我們來到了武進(jìn)區(qū)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，歆享“繪本閱讀指導(dǎo)”所帶來的醇香四溢的午后“甜點(diǎn)”，同時(shí)E課堂的融入令課堂的節(jié)奏更富有時(shí)代的氣息。
本次“同題異構(gòu)”的教學(xué)內(nèi)容是《金老爺買鐘》，執(zhí)教的老師和與會(huì)的觀摩者共同圍繞“繪本”這一舶來品展開了思維的碰撞，促膝的交流。時(shí)而驚訝，時(shí)而感喟，時(shí)而凝思，時(shí)而豁然……
一、繪本課展示：別具一格展風(fēng)采。
活動(dòng)開始，武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的吳明紅老師和常州市西新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)的史銘玉老師分別為大家展示兩節(jié)精彩的繪本課。吳老師在課堂上能夠成功把握各種角色的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生利用平板電腦創(chuàng)編故事，隨即通過電腦當(dāng)場(chǎng)推送到大屏幕和大家分享，讓我們看到了清英年輕教師的迅速拔節(jié)。同時(shí)真切地感受到“e課堂”的魅力所及，當(dāng)場(chǎng)考察學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于一本課外書，學(xué)生一節(jié)課中閱讀到底達(dá)到了何種程度，在吳明紅老師的課堂里，就大膽嘗試了E學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式。當(dāng)吳老師和學(xué)生一起閱讀E課本了解繪本故事、創(chuàng)編繪本故事、利用智動(dòng)課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線答題時(shí)，我們看到了現(xiàn)代技術(shù)給學(xué)習(xí)方式帶來的巨大變革，課堂成為了實(shí)現(xiàn)無(wú)限可能的地方?！?SPAN lang=EN-US>e課堂”讓信息的分享和知識(shí)的融匯變得更加即時(shí)、便捷。
而史銘玉老師的課堂關(guān)注閱讀方法的指導(dǎo)，能夠貼近學(xué)生心靈，關(guān)注學(xué)生的興趣所在，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，注重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過一個(gè)繪本故事引出學(xué)生對(duì)繪本故事的興趣，進(jìn)而進(jìn)一步了解繪本閱讀的基本方法。
兩堂課精彩紛呈，是靈動(dòng)與時(shí)尚的交融，令聽課老師耳目一新。
二、智慧分享：走進(jìn)E學(xué)習(xí)，開拓新視野。
課后，兩位執(zhí)教老師分別暢談了自己的上課意圖及感想，各個(gè)區(qū)域的代表老師針對(duì)兩節(jié)繪本課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。
代表們暢所欲言，繪本課分為：繪本推薦課、閱讀指導(dǎo)課等多種閱讀課型，在今天的閱讀指導(dǎo)課上，目標(biāo)落在：1.讀懂故事，了解繪本的特點(diǎn)；2.善于捕捉繪本中的圖畫和文字的信息，繪本的每一頁(yè)都會(huì)“說話”，即便是封面和封底都會(huì)有所變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察力；3.掌握繪本的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。
華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的陳艷老師代筆金壇地區(qū)，進(jìn)行了智慧分享：繪本閱讀課在小學(xué)到底教什么？如何掌握繪本閱讀的技巧：1.教師引導(dǎo)學(xué)生從封面入手，關(guān)注圖畫中的事物以及背景圖案；2.引導(dǎo)學(xué)生品味文字的精妙，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，讓繪本閱讀課充滿語(yǔ)文味；3.留給學(xué)生無(wú)限想象空間，引導(dǎo)學(xué)生和“習(xí)作練習(xí)”相結(jié)合。
三、專家引領(lǐng)：注重效率，指明前行方向。
江蘇省教研室語(yǔ)文教研員、蘇教版語(yǔ)文教材副主編李亮老師就兩節(jié)同題異構(gòu)的繪本課提出了三點(diǎn)思考：繪本與語(yǔ)文課程資源的拓展:一堂語(yǔ)文課的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，孩子學(xué)語(yǔ)文的資源已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想象力；繪本應(yīng)滿足學(xué)生的閱讀心理:課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)講究效率，應(yīng)讀通、讀懂、讀好，并談了自己教繪本的想法；E學(xué)習(xí)來了，它對(duì)我們教學(xué)的沖擊是毫無(wú)疑問的，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是一種實(shí)踐，E學(xué)習(xí)不應(yīng)脫離語(yǔ)文文化，是對(duì)文化的一種彰顯與改造，我們還應(yīng)該不斷地去探索。
最后，常州市教研室朱潔如老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。她從“斯沃琪手表之棋局人生”和“畢淑敏三讀《海的女兒》”這兩則故事娓娓道來，告訴老師們一本經(jīng)典的書，可以在我們的人生不同的階段讀出不同的思考，體現(xiàn)出不同的價(jià)值。從“繪本閱讀不是什么”、“E學(xué)習(xí)是什么”兩個(gè)方面展開了闡述，引發(fā)了大家的無(wú)限思考……
智慧的分享、思想的碰撞，讓每一位參加活動(dòng)的老師受益匪淺，大家都將帶著新的思考走進(jìn)課堂，走在小語(yǔ)研究的陽(yáng)光路上。
（常勝小學(xué) 黃靜靜 供稿）