陸校長(zhǎng)的報(bào)告中最打動(dòng)我的是“讓孩子擁有自己的語(yǔ)文”。語(yǔ)文教育關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，關(guān)注心靈，讓學(xué)生找到自己，成為最好的自己，呈現(xiàn)獨(dú)特的自我。要把每個(gè)孩子看作發(fā)展中的人，耐 心地等待發(fā)展慢的孩子，激勵(lì)發(fā)展快的孩子，讓孩子有“我”的學(xué)習(xí)方法，有“我”的探索與思考，有“我”的目標(biāo)和發(fā)展。開放語(yǔ)文有著美好的愿景：孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)更深厚，更富有時(shí)代氣息。語(yǔ)文學(xué)習(xí)更快樂(lè)，更靈動(dòng)，更開闊。教師專業(yè)成長(zhǎng)更茁壯，更快速，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，享受專業(yè)的榮光與幸福。開放語(yǔ)文的主張與實(shí)踐得到系統(tǒng)的完善與提升，學(xué)校文化內(nèi)涵、育人理念、育人實(shí)踐得到全面深入。　　

李亮博士說(shuō)，開放語(yǔ)文不是偏正詞組，而是動(dòng)賓詞組。作為動(dòng)詞的“開放”，是對(duì)語(yǔ)文教育的實(shí)踐與思考。　　

來(lái)自丹陽(yáng)實(shí)小的老師們?cè)阪?zhèn)江市語(yǔ)文教研員的主持下進(jìn)行了沙龍展示活動(dòng)。老師們圍繞自己的教學(xué)實(shí)踐闡述了對(duì)開放語(yǔ)文的理解與實(shí)踐，具體介紹了在“趣味識(shí)字”、“親子閱讀”、“生活習(xí)作”、“綜合性學(xué)習(xí)”等方面的做法。編《童報(bào)》、“四位一體”的拼音教學(xué)、“趣字入手認(rèn)識(shí)漢字”、家長(zhǎng)學(xué)生共同書寫閱讀體會(huì)，班級(jí)循環(huán)日記……老師們心中懷揣著對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，創(chuàng)造出形式豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。　　

連云港教研室副主任馬建明、南師教育系主任、教授吳永軍作了點(diǎn)評(píng)，稱贊丹陽(yáng)實(shí)小的老師們進(jìn)行了“高水平的、專業(yè)化的探索”。　　

江蘇教育學(xué)院副院長(zhǎng)楊九俊圍繞“讓課堂向四面八方打開”做專題講座。他深入淺出地講述了要真正做好讓課堂打開，必須打開體制之門、心靈之門、資源之門、定規(guī)之門、結(jié)構(gòu)之門、思維之門、預(yù)設(shè)之門、評(píng)價(jià)之門。教師應(yīng)該解放思想，提高能力，多讀書，具備高水平語(yǔ)文生活的能力，把握好打開的度，才能打開課堂，而不是操場(chǎng)。　　

　6月14日　，丹陽(yáng)會(huì)展中心兩個(gè)會(huì)場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行課堂展示。我欣賞了王秀華老師的繪本故事閱讀《媽媽的甜蜜小麻煩》和江志偉老師的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《我的第一本書》。王老師教給了孩子“仔細(xì)看、大膽想、有趣說(shuō)”的方法，把無(wú)字的繪本讀成了有趣的故事。江老師在組織學(xué)生進(jìn)行了為期一個(gè)月的“走進(jìn)媽媽”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)后，讓孩子定書名、編目錄、寫序言，介紹自己書中最精彩的部分。課后，學(xué)生走下舞臺(tái)，把自己人生的第一本書送給在場(chǎng)的老師，請(qǐng)老師們提出建議。學(xué)生家長(zhǎng)也來(lái)到課堂，看到課堂上孩子展示的對(duì)自己的媽媽的心聲，這兩位媽媽也激動(dòng)萬(wàn)分。也許，從這第一本書開始，孩子會(huì)有自己的第二本、第三本……