為更好地應(yīng)對(duì)蘇錫常鎮(zhèn)二?？荚?/span>，2024年4月18日，常州市金壇區(qū)高三全體生物老師齊聚在江蘇省華羅庚中學(xué)開(kāi)展高三生物二模前的教學(xué)研討活動(dòng)，此次活動(dòng)由金壇區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)員張宏建老師主持。

首先，郭雪芹老師開(kāi)設(shè)了《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成——轉(zhuǎn)錄》公開(kāi)課，郭老師運(yùn)用“瘦素”為主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生理解RNA可以作為信使的原因；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模型構(gòu)建，讓他們?cè)趧?dòng)手模擬的過(guò)程中深刻理解轉(zhuǎn)錄過(guò)程；通過(guò)一系列梯度問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考轉(zhuǎn)錄的特點(diǎn)。整節(jié)課思路清晰、邏輯嚴(yán)密，培養(yǎng)了學(xué)生歸納與概括、模型與建模、創(chuàng)造性思維等科學(xué)思維。

接著，欒璐老師介紹了高三生物二模前的復(fù)習(xí)策略，她提出以下幾個(gè)策略：第一，分專題強(qiáng)化非選擇題，總結(jié)非選擇題相應(yīng)知識(shí)模塊的題目類型，明確考查的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。第二，關(guān)注新教材變化，研究變化的知識(shí)點(diǎn)及其考查方式。第三，回顧教材，重視知識(shí)之間的比較與聯(lián)系，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第四，錯(cuò)題內(nèi)容匯總整理歸納，如生物類型、技術(shù)類型、相近詞的比較歸納等，能快速通過(guò)關(guān)鍵詞判斷辨析。第五，歸納長(zhǎng)句表述方法，依據(jù)不同題型歸納相應(yīng)答題思路和方法。最后，就考試答題過(guò)程中進(jìn)行策略指導(dǎo)。

隨后，徐晶、劉喚喚等備課組長(zhǎng)交流了各校的復(fù)習(xí)情況，并就學(xué)科教學(xué)、學(xué)生溝通等方面進(jìn)行了策略交流。隨后，金壇區(qū)教師發(fā)展中心張宏建老師匯報(bào)了近期在命題中發(fā)現(xiàn)的新思維點(diǎn)，交流了郭老師開(kāi)設(shè)的公開(kāi)課對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的啟示。他強(qiáng)調(diào)，后期的復(fù)習(xí)教學(xué)依然要具有“激情、科學(xué)、創(chuàng)新、獲得”的要素，并要做好“五個(gè)關(guān)注”：關(guān)注課型的定位導(dǎo)向，根據(jù)不同課型，確定教學(xué)內(nèi)容；關(guān)注邏輯的清晰導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)情境，重組教學(xué)板塊；關(guān)注設(shè)計(jì)的價(jià)值導(dǎo)向，根據(jù)價(jià)值需求，備好教學(xué)設(shè)計(jì)；關(guān)注過(guò)程的效果導(dǎo)向，根據(jù)目標(biāo)需要，選好教學(xué)方式；關(guān)注評(píng)價(jià)的效度導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)。