春風(fēng)輕拂柳絲絲，花開花落滿地紅。

為總結(jié)三月統(tǒng)練后的教學(xué)得失，提升下一階段復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，更好地應(yīng)對(duì)即將到來的五月統(tǒng)練，4月18日下午，金壇區(qū)各初中校化學(xué)教研組長(zhǎng)齊聚金壇區(qū)水北中學(xué)展開教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)由區(qū)教師發(fā)展中心化學(xué)研訓(xùn)員成群老師主持，主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

首先是來自水北中學(xué)的周騏老師和金壇二中的陳欣老師帶來的《化學(xué)工藝流程專題復(fù)習(xí)》同題異構(gòu)課。周騏老師利用課前先讓學(xué)生了解化學(xué)工藝流程的框架，精選了三種制備流程題，通過學(xué)生例題的試做，了解學(xué)生在解決化學(xué)工藝流程方面的困惑，然后在課堂上有針對(duì)性的進(jìn)行例題講解、分析。最后，總結(jié)出解決化學(xué)工藝流程題的一般方法。

陳欣老師以食鹽為主題進(jìn)行化學(xué)工藝流程專題復(fù)習(xí)，通過走進(jìn)生活，幫助學(xué)生了解了食鹽在生活、工業(yè)、醫(yī)療和農(nóng)業(yè)方面的用途，通過海水蒸發(fā)視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到海水曬鹽的產(chǎn)品并不純凈，通過粗鹽提純實(shí)驗(yàn)，研究了化學(xué)工藝流程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后應(yīng)用食鹽制備純堿總結(jié)了解題的一般思路。在分析過程中穿插了物質(zhì)的分離與提純方法、核心反應(yīng)處陌生化學(xué)方程式的書寫以及實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)的方向。

第二環(huán)節(jié)是來自金壇區(qū)良常中學(xué)的朱煒昊老師和華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的束娟娟老師分別對(duì)兩位老師的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

朱老師認(rèn)為化學(xué)學(xué)科專題復(fù)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：1.要鞏固前期學(xué)習(xí)過程中散亂知識(shí)，形成完善知識(shí)體系；2.要構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；3.要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，更是要實(shí)現(xiàn)從“解題”到“解決問題”的轉(zhuǎn)變。朱老師認(rèn)為周老師的課有3大亮點(diǎn)：1.講解知識(shí)的過程中穿插方法的教學(xué)，給出了學(xué)生解題的一般思路和化學(xué)工藝流程分析途徑；2.講授與訓(xùn)練相結(jié)合，穿插多元化教學(xué)；3.坡度教學(xué)，讓每位學(xué)生都學(xué)有所獲，既要提優(yōu)也要補(bǔ)差，齊頭并進(jìn)讓課堂中每位學(xué)生都學(xué)有所獲，提升素養(yǎng)，由易到難，讓學(xué)生收獲解題成就感的同時(shí)消除對(duì)于難題的畏難情緒。最后，朱老師也提出了自己的一點(diǎn)小思考，結(jié)合現(xiàn)在的命題方向，教師在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)候可否讓學(xué)生結(jié)合流程設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生更好地參與到課堂復(fù)習(xí)中。

束老師首先闡述了這節(jié)復(fù)習(xí)課中涉及的化學(xué)學(xué)科大概念和化學(xué)學(xué)科理解。束老師指出了陳老師的課堂亮點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境，探尋學(xué)習(xí)中心的協(xié)作式問題解決；2.基于學(xué)科大概念，以主題化教學(xué)促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化；3.巧設(shè)問題搭建思路和方法的橋梁，有效發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。通過真實(shí)有深度的科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生“問題驅(qū)動(dòng)下的發(fā)散性思維、多角度尋找問題解決的途徑、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)思維、基于證據(jù)的嚴(yán)密推理”等能力尤為重要。最后，束老師也提出了自己對(duì)本節(jié)課的一些見解：在課堂設(shè)計(jì)中能否加入“如果我是一個(gè)工程師，我將···”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與流程設(shè)計(jì)問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變為主動(dòng)探索。

最后是化學(xué)研訓(xùn)員成群老師作總結(jié)性發(fā)言。成老師首先對(duì)兩位老師的課提出了肯定，贊賞了兩位老師的一些做法，同時(shí)也提出了一些中肯的建議。比如在課堂設(shè)計(jì)時(shí)要注意環(huán)節(jié)的密切聯(lián)系；在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)時(shí)考慮到初高中銜接注意表述的精準(zhǔn)性；在課堂設(shè)計(jì)過程中要讓學(xué)生有代入感，要讓學(xué)生進(jìn)入情境，站在科學(xué)家的角度思考問題。隨后，成老師對(duì)三月統(tǒng)練情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、錯(cuò)因分析，對(duì)教師今后教學(xué)工作提出改進(jìn)意見。如在教學(xué)中要注重方法指導(dǎo)，主要包括3個(gè)方面：1.看題指導(dǎo)：靜心讀題，認(rèn)真審題，正確提取信息；2.答題指導(dǎo)：文字表達(dá)規(guī)范，符號(hào)書寫規(guī)范；3.時(shí)間指導(dǎo)：限時(shí)提速，合理分配，學(xué)會(huì)取舍。同時(shí)，成老師對(duì)試卷講評(píng)課也提出了一些要求，要多講設(shè)問邏輯，少講“答案”；多講信息提取方式，少講“快速閱讀”；多講內(nèi)在聯(lián)系，少講單個(gè)問題；多講學(xué)科本質(zhì)，少講“技巧”；多講核心指向，少講“套路”。

最后，成老師對(duì)中考復(fù)習(xí)也提出了一些建議：1.課標(biāo)準(zhǔn)確轉(zhuǎn)化，理清課標(biāo)與教材的關(guān)系；2.學(xué)情精準(zhǔn)分析，認(rèn)清學(xué)情和教情的差距；3.教學(xué)準(zhǔn)確指導(dǎo)，課堂與課后結(jié)合；4.練習(xí)準(zhǔn)確使用，課時(shí)與單元整合；5.輔導(dǎo)準(zhǔn)確把控，主要與次要的契合。成老師提醒教師注意處理好整體規(guī)劃與課時(shí)實(shí)施的關(guān)系，處理好知識(shí)梳理和練習(xí)使用的關(guān)系，處理好知識(shí)建構(gòu)與能力提升的關(guān)系，處理好集中練習(xí)與分成訓(xùn)練的關(guān)系，處理好均衡發(fā)展與優(yōu)生培養(yǎng)的關(guān)系。

志之所趨，無遠(yuǎn)弗屆，窮山距海，不能限也。通過本次教研活動(dòng)，我們深刻認(rèn)識(shí)到大概念教學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)的提升作用。帶著行而不輟的步伐，全區(qū)初中化學(xué)教師將銘記于心，踐行于思，淬煉于行，履責(zé)于身！在成老師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，我們將持續(xù)開展大概念教學(xué)，用教的改變促進(jìn)學(xué)的改變，讓化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)真正落實(shí)，讓化學(xué)學(xué)科思維在大概念教學(xué)中得以真實(shí)實(shí)現(xiàn)！

（供稿：二中 陳欣）