各學(xué)校、幼兒園：

促進(jìn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的融合，是培養(yǎng)正確價(jià)值觀、關(guān)鍵能力和必備品格的必然趨勢(shì)，也是落實(shí)課程改革精神，發(fā)展素質(zhì)教育的必然要求。這就需要突破以往“單一”“分割”式的原子式的思維，采用綜合、系統(tǒng)式的思維，將學(xué)生看成一個(gè)復(fù)雜的生命體，將教育看成一個(gè)融合了各要素綜合實(shí)施的過(guò)程，這是一個(gè)系統(tǒng)性的變革。為了擷取實(shí)踐智慧，回應(yīng)新時(shí)代教育大變革的要求，長(zhǎng)三角城市群教育科研協(xié)作共同體、上海市教科院普教所、上海市黃浦區(qū)教育局與《上海教育科研》編輯部聯(lián)合舉辦2024年“黃浦杯”長(zhǎng)三角城市群“走向融合”征文活動(dòng)，歡迎廣大校（園）長(zhǎng)、教師、教科研人員、教育管理人員和高校師生參加。

一、主題闡釋

 融合是相對(duì)于“單一”“割裂”而言的，同時(shí)與綜合有別。綜合是將不同類(lèi)別、性質(zhì)的事物歸并在一起，融合是將不同的事物合成一體，二者在程度與性質(zhì)上有所不同。如“五育融合”不是德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的簡(jiǎn)單拼湊與整合，而是實(shí)現(xiàn)“五育”之間的有機(jī)滲透，即“你中有我，我中有你”。
    素養(yǎng)培育不是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的分別培養(yǎng)或簡(jiǎn)單相加，而是在教育過(guò)程中進(jìn)行一體化培養(yǎng)。就“五育融合”問(wèn)題而言，關(guān)鍵是要解決“疏德”“偏智”“弱體”“抑美”“缺勞”，以及各育之間的“彼此分離”“相互割裂”“互不相關(guān)”等痼疾。就素養(yǎng)培育問(wèn)題而言，關(guān)鍵是要解決重應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽視知識(shí)邏輯與知識(shí)價(jià)值的學(xué)習(xí)，忽視結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，忽視用中學(xué)、做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，忽視學(xué)科間及學(xué)科與生活的聯(lián)系等。要促進(jìn)真正的融合，就要運(yùn)用系統(tǒng)思維，找到契合點(diǎn)或切入點(diǎn)，既要平衡各要素的關(guān)系，又能一體化實(shí)施。

二、選材范圍

一一五育融合課程體系建設(shè)。為了落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，圍繞學(xué)生全面發(fā)展、素養(yǎng)提升，區(qū)域或?qū)W校探索德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育五育融合的課程體系及推進(jìn)機(jī)制，不僅五育并舉，而且處理好五育之間的關(guān)系，使之成為一體化的育人體系。

一一校本課程建設(shè)。根據(jù)五育融合、素養(yǎng)培育的要求，探索國(guó)家課程校本化實(shí)施方案，在學(xué)校課程方案研制、校本課程建設(shè)等方面形成典型案例與有效做法。

一一課堂教學(xué)變革。探索核心素養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化落實(shí)、學(xué)科實(shí)踐、單元教學(xué)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值，形成素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂樣態(tài)，體現(xiàn)課堂育人、學(xué)科育人。

一一教育評(píng)價(jià)改革。圍繞核心素養(yǎng)和五育融合，探索區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)、督導(dǎo)評(píng)估和學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革，包括作業(yè)設(shè)計(jì)、命題設(shè)計(jì)，改進(jìn)結(jié)果性評(píng)價(jià)、強(qiáng)化綜合性評(píng)價(jià)、優(yōu)化過(guò)程性評(píng)價(jià)、探索增值性評(píng)價(jià)、推進(jìn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等，提供可借鑒的案例與經(jīng)驗(yàn)。

一一學(xué)校治理變革。激發(fā)辦學(xué)活力和家長(zhǎng)、社會(huì)參與教育的積極性，開(kāi)展區(qū)域教育行政和學(xué)校內(nèi)部管理體制機(jī)制改革，形成家庭、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，總結(jié)有效治理樣例，創(chuàng)建良好育人生態(tài)。

三、注意事項(xiàng)

1.文體。文體不拘，可以是學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、敘事性案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等表述形式。

2.篇幅。不少于5000字。

3.原創(chuàng)性。未在省市級(jí)以上報(bào)刊雜志上公開(kāi)發(fā)表。嚴(yán)禁抄襲。

4.參評(píng)對(duì)象:中小幼校（園）長(zhǎng)與教師、教科研人員、教育行政人員均可參加。

5.截稿日期：2024年5月24日下午5點(diǎn)，逾期不再受理。

6.本次征文設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干名。獲獎(jiǎng)文章均頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)，部分文章可能在《上海教育科研》雜志發(fā)表，或在征文活動(dòng)結(jié)束后結(jié)集成書(shū)出版。

7.提交方式：由各單位教科室組織初評(píng)后，以校為單位將論文電子稿及匯總表（附件）發(fā)送到指定郵箱（不需要提供紙質(zhì)稿）。

8.名額分配：每校限1篇，金壇區(qū)向常州市限報(bào)5篇。

9.聯(lián)系人：區(qū)教師發(fā)展中心王老師，電子郵箱：jky@jtyx.net

10.不接受超額報(bào)送，不接受逾期報(bào)送。本次活動(dòng)不接受教師個(gè)人報(bào)送的論文，不收取任何費(fèi)用。

金壇區(qū)教師發(fā)展中心

2024年3月12日