春日，有繁花次第開，也有新燕梁間舞；春日，有和風(fēng)滿上林，更有教育追夢人。為了更好地領(lǐng)會和貫徹語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，全面了解、準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的實質(zhì)及主要變化，切實把新課標(biāo)的理念要求落實到課堂教學(xué)中。近日，在金壇區(qū)教師發(fā)展中心的布署和引領(lǐng)下，我區(qū)小學(xué)語文人采用在線收看、互動交流等方式開展混合式研修，共赴一場春日的教育盛宴。各個年級的語文教師們聆聽著專家們的精準(zhǔn)解讀，都找到了雙減政策下新課標(biāo)任務(wù)群的行進方向。

一年級語文教師們聆聽了鐘樓區(qū)教師發(fā)展中心毛成老師的教材培訓(xùn)講座。毛老師主要圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的13項語文關(guān)鍵能力展開，結(jié)合一年級下學(xué)期的教材內(nèi)容，從聽說讀寫四個方面引導(dǎo)教師抓牢要點進行教學(xué)設(shè)計。一以貫之的單元整體設(shè)計思路讓教學(xué)目標(biāo)更加明確具體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣，這些運用在教學(xué)中，都能讓我們的課堂更加有效率，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，打下扎實的基礎(chǔ)。尤其讓我們受益匪淺的是寫字教學(xué)中，關(guān)注間架結(jié)構(gòu)的方法，能夠讓寫字教學(xué)更加深入、高效而非拘泥于筆畫。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力亦是一年級下學(xué)期的語文課堂教學(xué)重點，課文即是范本，教師要做的是用已有的課文啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，運用語言，鍛煉語言能力、思維能力。只有在教學(xué)設(shè)計中在課堂中在平時的教學(xué)任務(wù)中重視學(xué)生的詞語積累和運用、重視閱讀和表達(dá)的關(guān)系，才能真正鍛煉學(xué)生的語文核心能力。

二年級語文教師們緊跟金壇區(qū)發(fā)展中心陳秋云老師的主題思路“整體把握，突出重點，注重落實”，聆聽她對本冊教材的梳理。陳老師從梳理與落實兩個角度展開，全面分析了教材的編排思路和內(nèi)容，給我們解讀了教材中蘊含的教學(xué)理念，螺旋上升的語文要素，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的類型和結(jié)構(gòu)等。針對不同的任務(wù)群教學(xué)提出切實建議，結(jié)合具體課例進行透徹分析，讓我們更加知曉學(xué)習(xí)任務(wù)群在當(dāng)下教學(xué)中的重要性，明確了實際教學(xué)中該如何落實任務(wù)群，讓語文教學(xué)能從課內(nèi)延伸到課外。

三年級語文教師們在新北區(qū)薛家小學(xué)曹燕校長的娓娓道來中，從“三下教材概覽”和“任務(wù)群內(nèi)容組織與教學(xué)設(shè)計”兩方面進行精髓的汲取。曹校長對教材內(nèi)容做了詳細(xì)的解析：每個單元的人文主題，單元要素，表達(dá)要素。并結(jié)合三年級孩子的學(xué)習(xí)特點及單元的學(xué)習(xí)特征，提出了合理化教學(xué)建議，讓我們準(zhǔn)確把握教材，為我們很好地駕御課堂打下基礎(chǔ)。同時，我們也深切地體會到作為一名語文老師，知識準(zhǔn)備非常重要，因此，在工作之余我們?nèi)孕璨粩鄬W(xué)習(xí)，讀書充電，更新知識，把新課改精神落到實處。

四年級語文教師們在武進區(qū)教師發(fā)展中心裴紅霞老師對教材做了詳細(xì)而縝密的講解后，每個人對整冊課本有了一個清晰的認(rèn)識。裴老師從“學(xué)段要求：學(xué)習(xí)任務(wù)群落地的準(zhǔn)繩”、“整體設(shè)計：基于教材單元逆向設(shè)計”、“融合實施：基于學(xué)生學(xué)力充分展開”、“省測市測：基于實證分析的再出發(fā)”四個版塊展開。裴老師理論結(jié)合教學(xué)案例，從抽象到具體，再到抽象，深入對文本奧秘的探知，充分解讀了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計與實施。讓我們從中知曉學(xué)習(xí)任務(wù)群是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，有一個整體的思維框架，把活動的設(shè)計與組織分課文、分課時落實。

五年級語文教師們在溧陽市教師發(fā)展中心楊春芳老師的帶領(lǐng)下，了解了2022版課標(biāo)和2011版課標(biāo)的對比，知曉課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施以及課程評價之“變”，并找尋了課程性質(zhì)、語文實踐活動以及語文學(xué)習(xí)方式的該堅守的“不變”。為老師們找尋了教學(xué)實踐應(yīng)該從學(xué)知識轉(zhuǎn)向?qū)W做事、從老師教轉(zhuǎn)向?qū)W生體驗、從教到學(xué)再到研究“學(xué)會”的創(chuàng)新的教學(xué)方式，以及在這樣的創(chuàng)新中應(yīng)該堅守的學(xué)科立場和整本書的閱讀。最后，楊老師將整本書的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分到了各個任務(wù)群及其所屬的層面當(dāng)中，接著又將每個任務(wù)群按照其概念、其所包含的這冊書中的內(nèi)容、教學(xué)建議以及案例呈現(xiàn)四個方面展開了細(xì)細(xì)的講述，為五年級老師們從理論到實踐提供了非常好的指引。

六年級語文教師們的培訓(xùn)從經(jīng)開區(qū)教師發(fā)展中心的金東旭主任的網(wǎng)絡(luò)金句中開始。金老師從不同的角度詳細(xì)解讀了本冊的五個單元，以理論分析和課例解讀相結(jié)合的方法，指出語文學(xué)習(xí)“訓(xùn)練”是必須的，提出“縮減課內(nèi)精講”“精讀太多壓抑讀書興趣”“方法掌握學(xué)生自己體驗”以及“三位一體從課堂到課外”的教學(xué)建議。針對六年級學(xué)期末小升初的特殊情況，還向畢業(yè)班教師提出了兩項復(fù)習(xí)建議“大而全”、“小而精”，幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)，做好小初銜接。

新學(xué)期教材培訓(xùn)讓我們收獲滿滿，六個講座的精彩與精髓，為追夢人們的語文教育征程打開新的思路。在此，謹(jǐn)以此文做結(jié)，更以此結(jié)為燈，惟愿此燈閃爍光芒，指引我們步履不停，照拂我們一路前行，一路生花！

                 （金壇區(qū)直溪小學(xué)  佘月霞撰稿）