人間四月芳菲盡，繪本寫話初探來。4月25日下午，在河濱小學(xué)錄播室內(nèi)，金壇小學(xué)語(yǔ)文莊素芳名師工作室的成員們和河濱小學(xué)潛力團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員們齊聚一堂，認(rèn)真地傾聽了兩節(jié)一年級(jí)的繪本寫話課，并在接下來的研討中給予了更多關(guān)于繪本教學(xué)的思索與感悟。　　

情感融合，繪本教學(xué)感人至深　　

首先是盛琴老師執(zhí)教的繪本寫話課《我爸爸》，盛老師始終關(guān)注學(xué)生想象能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊猜測(cè)內(nèi)容，一邊核實(shí)故事情節(jié)，牢牢吸引孩子興趣點(diǎn)。在教學(xué)中，欣賞了繪本后，盛老師拋出問題：“我爸爸真的有那么多本領(lǐng)嗎？真的能一跳可以飛過月亮，還會(huì)走鋼索（而且不會(huì)掉下來）。他真的敢和巨人摔跤？”這一問題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則精妙。通過這一問題引領(lǐng)，引起孩子們的思考，讓孩子們覺得這位爸爸長(zhǎng)得不帥，不可能無所不能，和大多數(shù)人的意識(shí)中一樣的爸爸。就在孩子疑惑的時(shí)候，接著盛老師說“因?yàn)樗闹胁刂鴮?duì)爸爸的愛，所以，我覺得我爸爸無所不能。”巧妙引導(dǎo)，明白了道理，升華了情感，將學(xué)生散亂的思緒引到繪本的主題思想中來。教學(xué)是擔(dān)負(fù)著育人目標(biāo)的，往往教學(xué)內(nèi)容中的育人理念是隱藏的，盛老師能夠在教學(xué)過程中善于抓住問題，并恰到好處地拋出問題，讓學(xué)生能讀出文本背后的意義。

細(xì)節(jié)引領(lǐng)，繪本教學(xué)扎實(shí)有效　　

第二節(jié)課是楊蓉老師執(zhí)教的繪本寫話課《螞蟻和西瓜》。課上，“這么大的西瓜，怎么搬得動(dòng)呢？”“小螞蟻們是怎么做的呢？”楊老師不斷地用一個(gè)個(gè)問題引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象，并從小螞蟻的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的細(xì)節(jié)展開繪本的閱讀與理解。理解繪本離不開仔細(xì)看圖，動(dòng)腦思考，小螞蟻們是怎樣搬西瓜，怎么忙碌，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，抓住各種細(xì)節(jié)，感受到人物的心理和情感，紛紛津津有味地看著，快樂地思考著，踴躍地舉手說出自己的想法，暢所欲言各抒己見。聽課教師也隨著繪本幽默風(fēng)趣的內(nèi)容和學(xué)生們的精彩發(fā)言，時(shí)不時(shí)發(fā)出會(huì)心的微笑。　　

興趣是最好的老師。通過繪本閱讀，激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生們的讀書習(xí)慣，開啟了學(xué)生們快樂閱讀之旅。讓學(xué)生們?cè)诶L本閱讀中，輕松懂得了深?yuàn)W的道理，分辨清楚了什么是真善美。在繪本閱讀中享受故事之樂，體驗(yàn)閱讀之趣。

理論深入，寫作之路一路花開　　

為了提升工作室成員們的專業(yè)素養(yǎng)，領(lǐng)銜人莊素芳校長(zhǎng)在兩節(jié)課后給大家做了《習(xí)作構(gòu)思能力》的講座，她結(jié)合本次活動(dòng)中的兩節(jié)課，重點(diǎn)就如何培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力和感受能力給大家做了介紹，并舉了大量的課例來說明。她深入淺出的講述使我們明白了感受與觀察的相關(guān)性，如在寫作時(shí)，感覺要靈敏，一是察形色，要懂得辨析事物的形態(tài)與色彩，二是知音響，寫作時(shí)學(xué)會(huì)描寫聲音的各種方法。莊校長(zhǎng)的講座使我們可以更好地去理解寫作教學(xué)，相信在今后的寫作研究之路上，大家必然一路高歌，一路花香。我們努力著，期待著。

（撰稿：河濱小學(xué)楊蓉）