1、鉆研教材，要在"深入"上下功夫 　　

①深入地理解課文內(nèi)容。 　　

深入地理解課文內(nèi)容，首先是深入地理解課文的重點，例如《繁星》一課講了作者巴金3次在不同時間、不同地點觀看繁星的不同感受，重點段是第3段?？稍S多參考資料上都簡單地認(rèn)為作者第3次在海上看繁星的感受是"這時候，我忘記了一切。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了"。我經(jīng)過深入研究，發(fā)現(xiàn)作者在海上這個特定的環(huán)境中看繁星的感受是一步步發(fā)展變化的。a隨著船的顛簸，作者首先感到天空中的星星真是"搖搖欲墜＂。b漸漸地，看的時間長了，作者感到天上的星星變成了"無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。"c在這樣"柔和、靜寂、夢幻"般的海上，作者感到星星變成了會說話的朋友，在"對我眨眼"，在"小聲說話"，在和作者進(jìn)行情感的交流呢！d在這樣美妙的境界中，作者陶醉了！他感到星星像無數(shù)的小天使張開了雙臂在擁抱他，親吻他。他感到在"星星的懷抱中，"就像在母親的懷抱中一樣溫馨、舒適、甜蜜、滿足。他感到自己已經(jīng)和大自然融為一體了！這才是作者在海上看繁星產(chǎn)生的奇妙豐富的感受。 　　

深入地鉆研教材，還要深入地理解課文的難點。"海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。"這一句是學(xué)生理解《繁星》的難點。需教師作深入的講解。"柔和"是指溫柔而不強(qiáng)烈。海上的夜確實是柔和的；抬頭看，頭頂上是深藍(lán)的天空，與夜晚深藍(lán)色的海渾然一體，顏色柔和；天空中懸著無數(shù)半明半昧的星星，一閃一閃的，星光柔和；風(fēng)平浪靜的海面上海風(fēng)徐徐吹來，感覺柔和。"是靜寂的"，這好理解。最難理解的"是夢幻的"，這要聯(lián)系上文來理解。作者躺在船上看繁星，看著看著，漸漸地入神了，好像覺得星星變成了有生命的螢火蟲在周圍飛舞著。這樣奇妙的情境只有在夢境中才能看到，所以作者說海上的夜是"夢幻的"。 　　

"披文入情入境"，"語語悟其神"，這是我們深入理解課文內(nèi)容要達(dá)到的境界。 　　

②要深入地領(lǐng)會文章的中心。 　　

文章的中心是統(tǒng)帥全文的靈魂，教師一定要深入地領(lǐng)會、準(zhǔn)確地把握。例如《白楊》一課，有人認(rèn)為它的中心是贊揚像白楊一樣的邊疆建設(shè)者們不畏艱苦、扎根邊疆的崇高精神。如果這個中心能夠成立的話，那么課文為什么要寫那位旅客帶孩子到邊疆讀書這件事呢？為什么要先寫先前不認(rèn)識白楊，后來經(jīng)過爸爸的介紹多了一些關(guān)于白楊的知識？為什么文章結(jié)尾要寫"在一顆高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來"？可見，文章并不僅僅贊揚邊疆的建設(shè)者們。我認(rèn)為課文寫火車上一位旅客向孩子們介紹戈壁灘上白楊樹這么一個生活場景，不僅贊揚了邊疆建設(shè)者們像白楊一樣不畏艱險、無私奉獻(xiàn)的精神，而且還熱情地禮贊了他們教育自己的子女也要像白楊那樣，哪兒需要就在哪兒扎根奉獻(xiàn)的崇高思想境界。可見，文章的中心需要我們深入領(lǐng)會，特別是中心比較隱含的課文更需要我們反復(fù)閱讀，仔細(xì)揣摸，真正領(lǐng)悟。 　　

③要準(zhǔn)確地把握文章的特點。 　　

不同的文體有不同的表達(dá)方式，文體不同，閱讀教學(xué)的方法也要有所變化，這樣才能更好地體會文章的內(nèi)容和寫法。拿《白楊》來說，這是一篇借物喻人的散文。這類散文一般有這么幾個特點：a聯(lián)想豐富、感情濃烈；b構(gòu)思精巧、以小見大；c語言優(yōu)美、富有詩意；d表現(xiàn)手法多種多樣?！栋讞睢芬晃脑跇?gòu)思上頗為巧妙，特別是文中的三個問句值得回味。"從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？"這一問句引出了白楊樹，用"高大挺秀"和兄妹倆的對話寫出了白楊的外形特點。接著作者借孩子之日"為什么它這么直，長得這么大？"引出爸爸的一段回答，巧妙地揭示出白楊正直無私、生命力強(qiáng)、堅強(qiáng)不屈的內(nèi)在品格。然后作者自問自答"爸爸只是在向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。"自然地由物及人熱情地贊頌了邊疆創(chuàng)業(yè)者的無私品格和崇高精神，結(jié)構(gòu)上環(huán)環(huán)相扣，天衣無縫。本文的語言明快簡潔、洗煉流暢、含而不露，給讀者豐富的想像空間。例如開篇第一小節(jié)"火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾然一體。"茫茫"一詞給我們遼闊的空間感，"沒有……沒有……也沒有……"這一排比句式渲染了大戈壁無比險惡的地理環(huán)境，為下面白楊樹的特點作了充分的反襯。"渾然一體"，天地一色更從色彩上突出戈壁的曠遠(yuǎn)，短短兩句內(nèi)涵十分豐富，值得我們細(xì)細(xì)品味。因此我們都要在鉆研教材時就準(zhǔn)確把握文體、結(jié)構(gòu)、語言特點，"并根據(jù)這一特點，教出本課的特色。 　　

④要深入地揣摩編者的意圖。 　　

教材是我們教師教學(xué)的憑借，而編者們在編寫教材時都是根據(jù)一定的指導(dǎo)思想和學(xué)科自身的知識體系來精心編排的。所以我認(rèn)為語文教師鉆研教材就是仔細(xì)地揣摩編者意圖，把學(xué)生教會教好。例如，我教《繁星》一課，在鉆研課文的前提下體會到編者把這一課放在第七冊第七單元，重點是訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。這一單元的觀察訓(xùn)練已不再是本冊第二單元"觀察要有順序"、"觀察要仔細(xì)"的簡單重復(fù)，而是在復(fù)習(xí)中提高，體現(xiàn)"螺旋上升"的原則，重點訓(xùn)練學(xué)生如何把觀察之景與觀察之感有機(jī)地結(jié)合起來。而《繁星》這一課觀察時的感受寫得尤為突出，很有特色。因此，教學(xué)時我重點扣住"景色"和"感受"兩大塊來講解，特別把第三次在海上看日出的感受作為重點來講，課后，我又要求學(xué)生用"我愛星星，但我也愛月夜"為中心句寫一段話，重點寫好自己觀看月夜時的景色和感受。這一節(jié)課因為準(zhǔn)確地領(lǐng)會編排意圖，訓(xùn)練重點突出，讀寫結(jié)合緊密，故教學(xué)效果很好。 　　

2、處理教材，要在"淺出"上做文章。 　　

①要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 　　

由淺入深，由表及里，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知、認(rèn)識事物的規(guī)律，也是我們處理教材中必須遵循的規(guī)律。例如學(xué)習(xí)《白楊》一課，我就是遵循由表及里、由物及人的順序來處理教材的。我緊扣本文借物喻人的特點安排了四個環(huán)節(jié)：a感知白楊外形。這是由表入手階段，認(rèn)識白楊"高大挺秀"的外形。b理解白楊品性，這是由表及里階段，通過講讀爸爸一番介紹白楊品性，感受白楊那正直無私、生命力強(qiáng)、堅強(qiáng)不屈的品性，感受白楊樹那無私無畏，哪兒需要，哪兒安家的偉丈夫精神。c領(lǐng)悟爸爸的心愿，這是由物及人階段，在學(xué)生心目中樹立起白楊樹形象的基礎(chǔ)上，通過對"他們只知道……卻不知道……"這一組排比句的導(dǎo)讀，領(lǐng)悟爸爸那教育自己子女從小扎根邊疆的崇高思想境界。d升華文章中心，這是全課升華階段，引導(dǎo)學(xué)生由一棵白楊聯(lián)想大戈壁上許許多多的白楊樹，由火車上的這一位旅客聯(lián)想到無數(shù)邊疆創(chuàng)業(yè)者和建設(shè)者，讓學(xué)生知道過去需要這樣的創(chuàng)業(yè)者，現(xiàn)在和將來仍然需要更多這樣的服從需要，無私無畏的建設(shè)者和保衛(wèi)者。 　　

因為這一設(shè)計既符合借物喻人散文的文體特點，又遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到文路、教路和學(xué)路"三路"統(tǒng)一，故取得了滿意的效果。 　　

②要注意新舊知識的聯(lián)系。 　　

我們處理教材要考慮學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，注意新舊知識的聯(lián)系，例如第七冊有兩首寫瀑布的詩歌，一首是葉圣陶的現(xiàn)代詩《瀑布》，一首是李白的《望廬山瀑布》》。前一首安排在第3單元，訓(xùn)練重點是觀察景物要抓特點，后一首安排在第七單元，訓(xùn)練重點是觀察景物要注意當(dāng)時的感受。根據(jù)課文本身內(nèi)在的聯(lián)系，我在教學(xué)《望廬山瀑布》時，就把它和前一首詩聯(lián)系起來教學(xué)，設(shè)計了以下幾個問題：a《瀑布》和《望廬山瀑布》這兩首詩的作者觀察點有什么不同？b《瀑布》一詩中，作者抓住瀑布哪幾方面的特點來寫的？《望廬山瀑布》作者抓住瀑布什么特點來寫的？c《瀑布》的作者運用比喻手法，把瀑布的聲音、顏色、形狀分別比作什么？《望廬山瀑布》的作者想像奇特，詩人由瀑布聯(lián)想到了什么？這樣的教學(xué)既復(fù)習(xí)鞏固了舊知，又強(qiáng)化了新知，學(xué)生學(xué)得靈活，記得牢固，一舉兩得。 　　

③要符合學(xué)生年齡心理特點。 　　

小學(xué)生的心理特點是好奇、好新、好動。根據(jù)這一特點要求，我們教師處理教材時不可千課一面，課課類同，要打破程式化的教學(xué)，抓住每一課的特點，上出每一課的特色，這樣，學(xué)生學(xué)得生動活潑，不枯燥，不乏味。