為更好地貫徹《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，進(jìn)一步將“課程游戲化”理念落實(shí)到一日活動(dòng)中。　9月27日　，指前鎮(zhèn)中心幼兒園開展了省示范（優(yōu)質(zhì)）幼兒園課程改革區(qū)級(jí)公開活動(dòng)，教育局吳芳副局長(zhǎng)及部分幼兒園園長(zhǎng)、一百多名老師參加了此次活動(dòng)。　　

此次活動(dòng)的主題是“自主游戲背景下的半日活動(dòng)研究”，以半日為時(shí)間單位安排各活動(dòng)環(huán)節(jié)，所有的活動(dòng)即孩子的日常活動(dòng)，包含早操、自主點(diǎn)心、區(qū)域活動(dòng)、戶外游戲等內(nèi)容。　　

鏡頭一：邊走邊看，議特色環(huán)境　　

28日一大早，各園的教師們陸續(xù)到園，在大廳簽到后，大家就進(jìn)入了與園所環(huán)境互動(dòng)的環(huán)節(jié)。首先是帶有季節(jié)性和主題性的大廳環(huán)境，接著，深入各班，察看了富有班級(jí)特色的主題環(huán)境、區(qū)域設(shè)置及游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況。在各年級(jí)的公共區(qū)域，每個(gè)年級(jí)均設(shè)置了“材料加油站”，不同年齡階段的幼兒收集不同的低結(jié)構(gòu)材料，以激發(fā)幼兒共同參與游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)。　　

鏡頭二：快樂追隨，享趣味“早操”　　

指幼各年級(jí)組根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在早操的編排上大膽創(chuàng)新，將幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作、隊(duì)列隊(duì)形、體能鍛煉融于操節(jié)、律動(dòng)、音樂游戲，最大可能地發(fā)揮了“早操”的功能。瞧，中、大班的孩子們動(dòng)作整齊、輕快，隊(duì)形變化豐富有序，隨著音樂舒展著優(yōu)美的動(dòng)作，充滿了活力。最吸引觀摩老師們眼球的是小班的彩虹傘操，孩子們精神抖擻，踏著優(yōu)美的音樂快樂的擺著、跳著，跟著老師很投入的融入游戲情境中，秀出了自我、秀出了童真、童趣，讓觀摩的老師們深刻體會(huì)到了孩子們天性中對(duì)游戲的喜愛。　　

鏡頭三：自由自主，思生活課程

早操結(jié)束，觀摩的老師跟隨著孩子的腳步，進(jìn)入了每個(gè)班級(jí)的活動(dòng)室，映入眼簾的是自主、溫馨、有序的“自主點(diǎn)心和區(qū)域游戲”活動(dòng)區(qū)。這個(gè)時(shí)間段突破傳統(tǒng)意義上由教師分餐、幼兒等待的進(jìn)餐方式，將幼兒點(diǎn)心融入?yún)^(qū)域活動(dòng)環(huán)節(jié)中，幼兒游戲過程中根據(jù)同伴進(jìn)餐的情況及時(shí)調(diào)整自己的活動(dòng)需要，有效減少了無效等待的時(shí)間，充分保證了游戲時(shí)間。過程中，孩子們共同商量先用餐的小組，按自己的意愿選擇需要的點(diǎn)心，嘗試自己倒、自己拿、自己吃、自己整理。其他的孩子則進(jìn)入?yún)^(qū)域玩游戲，看到點(diǎn)心餐桌上有空位，就可以用餐。從而享受邊點(diǎn)心邊游戲的整個(gè)過程，激發(fā)了孩子們自主的意識(shí)，提高了自理能力，滿足了不同孩子的不同需求，讓課程與游戲精神伴隨著孩子的自主成長(zhǎng)。　　

鏡頭四：尊重天性，樂自主游戲

“戶外自主游戲”是本次活動(dòng)的焦點(diǎn)，隨著園所環(huán)境的改造，孩子們游戲的空間得到了拓展，經(jīng)驗(yàn)越加豐富，游戲的勁頭越來越足了。而老師們也從最初的無措擔(dān)心到現(xiàn)在的“有序站位、有效觀察”。 “創(chuàng)樂涂鴉”的孩子們大膽利用著大自然給予的石頭、木樁……自主選擇，盡情地表達(dá)自己的創(chuàng)意?！翱禈否R路”的一位“小交警”正對(duì)闖紅燈的“司機(jī)”進(jìn)行著思想教育：這位同志，你闖紅燈了，請(qǐng)你到交通崗?fù)み吔邮芰P單，如果下次再闖……，孩子們體驗(yàn)著人際交往的樂趣?！翱蓸沸∥荨睂⑹覂?nèi)“娃娃家”的游戲延伸到了戶外，磚塊壘成的鍋灶，孩子們用鏟子盡情地翻炒著，一把野草、一塊土疙瘩成了“美味”，他們?cè)谟螒蛑邢嗷ソ煌?，學(xué)會(huì)分享、合作?！皧蕵肺枧_(tái)”的孩子們?cè)谧灾频臉菲髑扒们么虼颍路鹱约壕褪且魳费葑鄷?huì)的主角?！皻g樂操場(chǎng)”的孩子們懂得了在游戲中必須遵守大家約定的基本游戲規(guī)則：排隊(duì)投籃，不爭(zhēng)搶，不從滑道倒爬滑梯，玩得不亦樂乎?！巴鏄飞乘钡暮⒆觽兺ㄟ^用鏟子、水管、竹筒等工具進(jìn)行水渠的開發(fā)，從而尋找水源，在沙水探索、建構(gòu)中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。會(huì)因挖到寶貝而興奮和尖叫，會(huì)因在水池里捉到一條魚發(fā)出一陣陣歡呼聲！“享樂山坡”的孩子們合作搬運(yùn)、組合著輪胎、梯子、墊子、油瓶、紙箱等各種游戲材料，一個(gè)個(gè)臉上都露出喜悅的笑容?！翱鞓坊亍敝虚L(zhǎng)長(zhǎng)的獨(dú)木橋、野戰(zhàn)區(qū)的場(chǎng)景、爬竹梯采摘水果的任務(wù)讓孩子們玩得樂此不疲。“探樂野草”的孩子們翻開泥土，看看蚯蚓是如何工作的；放大鏡照照，天牛有幾只觸角；好玩好玩，這只蟲蟲把自己滾成了一個(gè)球……。“喜樂農(nóng)莊”的孩子們學(xué)著老師的樣子松松土，撒一把青菜種，再用水壺澆點(diǎn)水；把成熟的山芋挖出來送給食堂的阿姨烹調(diào)。老師們自始至終扮演的是觀察者和引導(dǎo)者的角色，真正地做到了“管住嘴，放開手”。整個(gè)戶外自主游戲，幼兒參與積極性高，參觀的老師們也快樂地與孩子們享受著游戲時(shí)刻，游戲結(jié)束后仍意猶未盡。　　

鏡頭五：專家點(diǎn)評(píng)，促專業(yè)成長(zhǎng)

跟蹤觀摩結(jié)束后，新城實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)沈國(guó)梅、薛埠幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)楊志梅進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。兩位專家分會(huì)場(chǎng)圍繞環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放、游戲的組織、幼兒的發(fā)展等方面進(jìn)行了由淺入深的點(diǎn)評(píng)，肯定了該園的每一個(gè)空間、每一塊場(chǎng)地、每一堵墻面、每一個(gè)角落，都與幼兒的成長(zhǎng)息息相伴，活動(dòng)中處處體現(xiàn)了游戲即課程，課程即游戲的科學(xué)理念。老師們紛紛表示該園的游戲體現(xiàn)了自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神，而教師則在游戲中提供了支持孩子有效互動(dòng)的環(huán)境。該園課程游戲化的踐行，為全區(qū)課程游戲化的開展起到了示范、引領(lǐng)、輻射的作用。　　

此次活動(dòng)，游戲和半日活動(dòng)在環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系中互生互補(bǔ)，豐富、擴(kuò)展著幼兒的活動(dòng)內(nèi)容。正如虞永平教授所說，課程游戲化不是要把幼兒園所有的活動(dòng)都變成游戲，也不是要拋棄已有的課程，重建一套課程，而是要把游戲精神滲透在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。相信大家通過觀摩、交流、分享和共研，定會(huì)將課程游戲化的理念內(nèi)化于心，外化于行，繼而助推各園課程游戲化的進(jìn)程。　　

（指前幼兒園供稿）