陳文

教育科研是一種事業(yè)，是一種學(xué)術(shù)事業(yè)，是一種教育科學(xué)研究事業(yè)。既然是一種事們就不能搞“泡沫”課題、虛假課題和浮夸課題，應(yīng)該追求真理、追求真實。追求真理和真實，就要規(guī)范研究過程。換句話說，就是端正研究風(fēng)氣，提高研究素質(zhì)，保證研究質(zhì)量，要從規(guī)范做起。

2006年秋學(xué)期，全市有58項2004——2007年課題完成了預(yù)期的研究任務(wù)，根據(jù)課題組申請，教研室組織專家組對58項課題進行現(xiàn)場或會議形式結(jié)題鑒定，現(xiàn)有57項課題通過鑒定，予以結(jié)題。在這次結(jié)題活動中，我們改革了以往的做法，先由課題主持人說研究過程、研究成效、研究困惑等；然后有專家組成員就課題的研究情況與課題組進行對話，主要涵蓋三個層面的話題：一是評點，二是提問，三是指導(dǎo)；接著查看過程性材料和專題網(wǎng)頁；最后起草鑒定意見。

一、課題研究的成效

從這次結(jié)題活動來看，全市教科研課題研究管理日趨規(guī)范，基本做到了形式的規(guī)范、實質(zhì)的規(guī)范、管理的規(guī)范。主要特點有：

１、學(xué)?？蒲幸庾R有所提高。２００６年秋學(xué)期的課題結(jié)題，涉及到39所學(xué)校，大多數(shù)學(xué)校都配備了教科室，有專人分管學(xué)校教科研工作。多數(shù)教科室主任做到有位也有為。既能從宏觀上引導(dǎo)學(xué)校和老師開展教科研工作，又能在微觀方面指導(dǎo)老師開展教科研課題研究。由于學(xué)校重視，教科室指導(dǎo)有方，河濱小學(xué)，金城中心小學(xué)，華城實驗小學(xué)，直溪中心小學(xué)，朱林中心小學(xué)，水北中心小學(xué)，實驗幼兒園等單位承擔(dān)的課題研究，能夠按研究方案有計劃有步驟地實施，在實踐中反思，不斷調(diào)整研究思路，完成了預(yù)期的研究任務(wù)，取得了一定的研究成果。

２、教師課題研究自覺行為逐漸形成。本學(xué)期結(jié)題的58項課題，全是一線老師承擔(dān)研究的，其中常州市級課題5項，金壇市級課題53項。通過聽取匯報，查閱過程性材料，答辯交流，專家鑒定組一致認(rèn)為：多數(shù)課題組長既有一定的理論素養(yǎng)，又有較強的實踐經(jīng)驗，課題研究的水平和質(zhì)量都達(dá)到了一定的高度。這與他們的課題研究自覺意識強和扎扎實實地開展行動研究是分不開的。如，金城中心小學(xué)的丁彩霞，朱林小學(xué)的呂樺，儒林小學(xué)的蔣小云，指前小學(xué)的李芳芳，河賓濱小學(xué)的朱媛，直溪小學(xué)的陳金明、王松，涑瀆小學(xué)的岳建華，實驗幼兒園的徐彩云等等。

３、課題研究整體水平得到提高。這批結(jié)題的課題，其內(nèi)容基本涵蓋了小學(xué)所有課程計劃，其中綜合實踐活動方面的就有16項。大多數(shù)課題研究都比較好地體現(xiàn)了課程改革的精神和理念，選題小，有針對性。研究目標(biāo)較為明確，研究思路較為清晰，研究內(nèi)容較為實在，研究過程較為扎實。撰寫的結(jié)題報告比較規(guī)范，講究科學(xué)，注重實際，實事求是地反映研究程中存在的問題。這些都表明教師通過學(xué)習(xí)——實踐——反思——再學(xué)習(xí)——再實踐——再反思，研究水平在行動中得到錘煉，得到提升。

二、課題研究存在的問題

但是，在教科研工作和課題研究中仍然存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、少數(shù)學(xué)校對教科研工作認(rèn)識不足。一是校長不重視，認(rèn)識上有偏差，認(rèn)為教科研工作可有可無，課題研究是教師自己的事；二是教科室主任對教科室的職責(zé)不夠明確，只顧自己忙，不善于發(fā)揮別人的作用，往往吃力不討好。

２、學(xué)校對教師的課題研究缺乏明確的指導(dǎo)。教師搞課題大都是“摸著石頭過河”，學(xué)校缺乏對教師的指導(dǎo)與培訓(xùn)。有的教科室主任對課題研究的要求自己也不是很清楚，要指導(dǎo)他人也就蒼白無力。課題結(jié)題應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備，結(jié)題報告應(yīng)該怎么寫，課題研究專題網(wǎng)頁應(yīng)該怎么建等等問題，學(xué)校缺乏為教師主動服務(wù)的意識。

3、有的課題題目太大，缺乏內(nèi)容。選題時追求新穎，講究時髦，實際做起來卻比較困難。有的對課題的概念界定不清，有的對研究目標(biāo)比較模糊，有的對研究內(nèi)容把握不準(zhǔn)，有的對研究方法不甚了解等等。由于種種原因，從而導(dǎo)致預(yù)期的研究目標(biāo)未能很好的達(dá)成。

4、有的課題研究不注重實效性，研究過程不規(guī)范。有的老師對搞課題研究的認(rèn)識有偏差，功利性太強，搞“泡沫”課題、虛假課題和浮夸課題。課題立項以后，并沒有按方案去實施，而是束之高閣，臨到結(jié)題的時候，想當(dāng)然地寫了一份研究報告。有的研究報告不科學(xué)不規(guī)范，有的研究報告與研究內(nèi)容不相符，有的研究報告東拼西湊抄他人的，缺乏自己的做法，沒有思想，沒有靈魂。

三、對課題研究的建議

針對課題研究中的實際問題，對今后的課題研究提出如下建議：

1、追求形式的規(guī)范。

形式的規(guī)范就是研究的制度和規(guī)定。形式的規(guī)范直接影響著研究的行為。形式的規(guī)范主要表現(xiàn)在五個方面：

（1）課題設(shè)計要規(guī)范。

（2）課題申報要規(guī)范。如成員變更不得隨意性。

（3）課題開題要規(guī)范。其意義在于進一步論證和動員。

（4）課題中期檢查和小結(jié)要規(guī)范。中期評估有便于研究按計劃進行，并有便于及時調(diào)整，保證任務(wù)的完成。

（5）課題結(jié)題鑒定要規(guī)范。結(jié)題不是走過場，鑒定也不是一味地說好話，結(jié)題鑒定的規(guī)范在于追求實事求是的評價和明確今后的努力方向。

2、追求過程的規(guī)范。

有許多規(guī)范要求沒有能很好做到，是由于規(guī)范要求只停留在形式上，而未進入實質(zhì)的規(guī)范層面。教科研實質(zhì)的規(guī)范，其內(nèi)涵是兩個方面：一方面是對教科研事業(yè)的敬畏。另一方面對教科研規(guī)范的內(nèi)化。這是相輔相成的兩個方面。懷著敬畏之心，就會時時以學(xué)術(shù)和研究的規(guī)劃要求自己，自我約束、自我規(guī)范，就會從科學(xué)的良知和研究者應(yīng)有的道德出發(fā)，從自我做起，維護規(guī)范，遵守規(guī)范。課題研究不是一種無規(guī)則的游戲，決不容許隨意地把玩，需要的倒是嚴(yán)肅和小心。

課題研究，注重的是研究過程，而不是研究結(jié)果。研究要經(jīng)歷哪些過程，不能一概而論，一般可以從這樣幾個方面來操作：

（1）制定各階段的研究計劃，并嚴(yán)格按計劃規(guī)范實施。

（2）設(shè)計問卷，開展調(diào)查研究。研究始初的問卷調(diào)查是為開題和開展研究做準(zhǔn)備，中期的問卷調(diào)查是檢查研究進展和成效。既然做了問卷調(diào)查，就要進行統(tǒng)計、分析，針對問題采取哪些策略解決，應(yīng)當(dāng)有詳細(xì)的問卷調(diào)查分析報告。

（3）定期組織學(xué)習(xí)交流。

（4）上好課題研究課。

（5）上好課題研究匯報研討課。

（6）開展好教育教學(xué)沙龍活動。

（7）寫好研究論文（課題組成員每學(xué)期至少寫一篇相關(guān)的研究論文、研究隨筆、研究日記、研究故事）。

（8）中期評估（撰寫階段性研究報告）。

（9）總結(jié)研究工作情況。

（10）及時做好研究活動記錄（登記表）。

3、追求管理的規(guī)范

（1）建立“項目負(fù)責(zé)制”。誰主持誰負(fù)責(zé)，課題組成員要做到分工明確，責(zé)任明確。

（2）開展“問題式培訓(xùn)”。從課題立項，到開題，課題組就要根據(jù)研究項目和內(nèi)容補充必要的知識，組織老師學(xué)習(xí)、討論、交流。

（3）進行“反思式指導(dǎo)”。在實踐中反思，進行理性化、自覺化的總結(jié)。從中可以提煉出經(jīng)驗性、規(guī)律性的東西。

（4）建好課題研究專題網(wǎng)頁。凡是常州市級課題和“十一五”立項課題都要建好網(wǎng)頁。上傳能反映課題研究過程的基本材料，包括“課題簡介”、“課題研究方案”、“階段性研究計劃”、“中期研究報告”、“研究活動情況登記”、“研究成果”等。所有專題網(wǎng)頁要開辟“客戶評論”，鼓勵課題組成員進行研究心得交流，同時便于課題管理部門了解研究進展，并為課題組提供及時服務(wù)。

作者簡介：陳文，江蘇省金壇市教育局教研室副主任，江蘇省特級教師。聯(lián)系電話：13706147999或0519－2882353，郵編：213200。

2007．1．21