——金壇市第一中學(xué)教科研工作總結(jié)

陸建平

金壇市第一中學(xué)是一所年輕的學(xué)校，雖然只有短短的十一年發(fā)展歷程，但十一年來我校致力于精心鍛造師德品位高、專業(yè)造詣深、科研能力強的教師隊伍。通過學(xué)校全體教師的共同努力，教師隊伍的整體素質(zhì)不斷得到提高，學(xué)校辦學(xué)水平因此不斷提高。2006年底，我校成功晉升為江蘇省四星級高中，標(biāo)志著我校實現(xiàn)了歷史性的跨越。

學(xué)校要發(fā)展，科研必先行。我們認(rèn)為，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，研究教師專業(yè)發(fā)展的對策，開展校本教研，走內(nèi)涵發(fā)展之路，是新課程改革對學(xué)校發(fā)展提出的重要課題，我們學(xué)校在教育教學(xué)的實踐中，面對新的時代挑戰(zhàn)，且行且思，努力探索教科研發(fā)展之路。經(jīng)過行動，讓教師在過程中體驗成長的快樂與艱辛；注重反思，讓教師變得更加敏銳；收獲理想，讓教師擁有更加充實的教育人生。

近幾年來，我校有多個課題順利結(jié)題，其中省級課題《高中研究性學(xué)習(xí)三層滲透模式的研究》獲常州市一等獎，江蘇省“十五”規(guī)劃課題《以學(xué)生發(fā)展為本的個性化教育實踐與研究》獲金壇市一等獎，同時這兩個課題還分別獲得金壇市科技進步二等獎?；谖倚Ｔ诮炭蒲泄ぷ髦兴〉玫某煽?，2004年，我校獲得首批常州市優(yōu)秀教科研基地。

如何在高中學(xué)校開展以課題研究為中心的教科研工作，我校作了一些探索。

一、營造學(xué)?？蒲蟹諊?，提高教師科研積極性。

1、加強教師的科研意識。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”教師從事研究的最終目的不僅僅是改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)。

2、克服教師的畏難情緒。教師在談對教育科研的認(rèn)識時，往往有人反映出對教育科研有畏懼感，認(rèn)為科研比較高深；也有人對教育科研持“負(fù)擔(dān)論”，認(rèn)為中小學(xué)教師的本職是教好書，搞科研是額外負(fù)擔(dān)。通過多年的宣傳教育，使教師逐步克服了畏難情緒，使他們投身教育科研，并把教學(xué)過程與教育科研過程統(tǒng)一起來。

3、強化教師的反思意識。反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，反思過去是為了將來。波斯納說：“成長=經(jīng)驗+反思”。教育科研工作就是讓教師對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，對日常工作保持一份敏感的探索的習(xí)慣，不斷地改進自己的工作并形成理性認(rèn)識。我們在實踐過程中，要求教師經(jīng)常反思，并把有感而發(fā)的事情、棘手的問題、小小的案例、一時的頓悟都記下來，既可以是記敘，也可以是議論，還可以是抒情，內(nèi)容、形式不拘一格。資料的積累為日后研究、總結(jié)提供了豐富的素材，也促進了教師反思意識與能力的發(fā)展。

二、加強理論學(xué)習(xí)，提高教師科研理論水平。

讀書學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)型教師的生活方式。我校每年為教師訂閱教育教學(xué)報刊提供一定的經(jīng)費支持，使教師能及時了解新的教育理念、關(guān)注教科研動態(tài)的發(fā)展。

沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐。為使廣大教師在課程改革的過程中，能夠按照課改的精神，有效地實施教學(xué)，我們精選了《理性的道德教育》、《促進學(xué)習(xí)—--學(xué)校的使命》、《做一個純粹的教師》、《課堂教學(xué)有效性的理論與實踐》、《帶著問題去聽課》、《微型課題研究》等對教育教學(xué)有指導(dǎo)意義的理論文章提供給教師學(xué)習(xí)。同時，要求教師每學(xué)期學(xué)習(xí)一本教育理論專著，引導(dǎo)教師運用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教育實踐。

三、組織教科研培訓(xùn)，加快教師向“科研型”轉(zhuǎn)軌。

1、“請進來，走出去”。為了提高教師從事科研活動的積極性，提高教師的教育科研能力，通過“請進來，走出去”的方式，組織教師參加新課程培訓(xùn)及教育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)校曾邀請上海教育科學(xué)研究所顧泠元教授、華東師范大學(xué)課程研究所所長鐘啟泉教授、南京師范大學(xué)心理學(xué)專家譚頂良教授、江蘇省教科院成尚榮所長、《江蘇教育研究》副主編金連平等省內(nèi)外知名專家學(xué)者來校作科研指導(dǎo)；同時，學(xué)校還多次組織教科研骨干赴上海、南通等地參觀學(xué)習(xí)。通過上述一系列活動，拓寬了教師的視野，有效地調(diào)動了教師教科研的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2、加強校本培訓(xùn)。一方面，我校就如何確定教科研課題的內(nèi)容，如何撰寫課題研究方案、計劃，教師如何寫作教育教學(xué)案例等教科研方面的有關(guān)問題作系列專題講座，并將相關(guān)內(nèi)容發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站上，供廣大教師學(xué)習(xí)參考，從而有益于廣大教師在教育教學(xué)的實踐中，結(jié)合教育理論，不斷深化自身對教育本質(zhì)內(nèi)涵的認(rèn)識；另一方面，開展“學(xué)術(shù)沙龍”活動。學(xué)校組織和開展“骨干教師沙龍”、“青年教師沙龍”、“學(xué)科教研組沙龍”、“新課程論壇”等多種形式的“沙龍”活動，確定教學(xué)中的“熱點、難點、焦點”問題為話題進行研討，讓教師針對教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)策略等方面的問題各抒己見、暢所欲言。這種學(xué)術(shù)思想的交流、思維火花的碰撞能促進教師間的了解與溝通，互相啟迪和共同提高，也有利于形成一批教科研骨干力量。

上述措施，為搞好教育教學(xué)及教科研工作，使教師逐步由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了條件。

四、規(guī)范課題管理，努力提高課題研究的實效性。

教育科研管理的科學(xué)化和規(guī)范化是提高科研效益的保證，有效的管理可以正確引導(dǎo)科研的方向，組織與協(xié)調(diào)各種研究力量，以形成研究的合力，使工作有序而高效地進行。在實踐中，我們認(rèn)識到：科研系統(tǒng)的運行，不僅需要有隊伍和組織這些硬件，更需要有一系列科學(xué)的、規(guī)范的、切實可行的管理制度這些“軟件”，只有將“硬件”和“軟件”有機地結(jié)合起來，才能使整個系統(tǒng)有效地運轉(zhuǎn)。

1、完善和規(guī)范教科研制度。

教科室在校長室指導(dǎo)下完善和修訂了《金壇市第一中學(xué)教科研工作條例》，制訂了課題的申報、立項、研究、監(jiān)測、評估、結(jié)題、檔案、成果推廣等一整套課題管理辦法，并納入到學(xué)校的《管理手冊》之中，強化課題過程管理機制；修訂了教科研獎懲條例，完善教科研激勵機制。通過建章立制，形成長效管理機制，努力使我校的教科研工作步入健康發(fā)展的軌道。

對課題申報的管理：以學(xué)校、教研組和個人為基本單位進行申報，尤其鼓勵個人申報課題。由學(xué)校承擔(dān)的大課題，采用招標(biāo)的方式，采取由學(xué)校骨干教師牽頭，以教研組、備課組為單位申報子課題。在實踐的過程中，我們大膽起用年輕的教學(xué)骨干來承擔(dān)各類課題的研究工作，充分利用他們對教科研的熱情，發(fā)揮他們的教科研積極性。

對課題研究過程的管理：

（1）調(diào)研階段的管理要突出“實際”。一方面要求各課題組及參與課題研究的教師在課題啟動階段，結(jié)合自己的工作實際，設(shè)計課題開題報告和課題研究實施方案，并采用調(diào)查、座談、問卷、走訪等方式完成前期的準(zhǔn)備工作；另一方面，以校本培訓(xùn)為切入點，以參加研究的教師為重點，采取理論學(xué)習(xí)、科研方法培訓(xùn)、介紹經(jīng)驗等切實可行的方式做好教師的培訓(xùn)工作，為課題研究的順利進行打好基礎(chǔ)。這一階段的管理主要由主管校長、教科室主任和各個課題負(fù)責(zé)人具體操作實施。

（2）實踐研究階段的管理要突出“扎實”。結(jié)合學(xué)校工作的特點，對各課題組進行跟蹤考核，定期檢查。要求各課題組及各位教師定期整理和上交研究工作計劃、階段總結(jié)、實踐反思、隨筆、案例分析、論文等過程材料。每一年度學(xué)校教科室在各課題組總結(jié)的基礎(chǔ)上做好對課題階段性成果、優(yōu)秀論文的評選工作。這一階段的管理主要由教科室具體操作實施。

（3）課題驗收階段的管理要突出“詳實”。幫助、指導(dǎo)各課題組及教師整理課題研究的過程材料、撰寫課題研究報告。課題完成后，課題組或參與研究的教師個人向?qū)W校教科室提出驗收申請，同時提交所有的科研課題研究材料；學(xué)校教科室對提交的課題過程材料、研究報告等進行認(rèn)真審核，并根據(jù)課題類別上報上級主管部門，協(xié)助做好該項課題的結(jié)題驗收工作。

2、堅持“實用”的原則。

我校牢固樹立“教學(xué)科研化、科研課題化、課題教學(xué)化”的意識，確立以問題解決為核心的課題研究思路，將課題研究逐步從“虛浮”引導(dǎo)到“實用”的軌道上來，實實在在解決學(xué)生、教師、學(xué)校中存在的問題。認(rèn)真開展小課題研究，引導(dǎo)廣大教師從解決身邊的教育問題入手，更新教師的教育觀念，提升教師解決教育教學(xué)實際問題的能力，引領(lǐng)教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。正是基于這種認(rèn)識，我校的“十一五”課題申報工作取得了開門紅。目前，我校已被批準(zhǔn)的省級課題有6個，其中，省教研課題1個（《新課程背景下高中生健康心理培養(yǎng)的實踐研究》）；省教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃課題2個（《新課程背景下班級教學(xué)與個性化教學(xué)的互補與協(xié)調(diào)的研究》、《概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探索》）；有3項課題被批準(zhǔn)為省教科院“十一五”規(guī)劃立項課題，分別是：張洪虎校長主持的《促進學(xué)生和諧發(fā)展的教育教學(xué)案例研究》，這個課題體現(xiàn)了我校的辦學(xué)理念，將引領(lǐng)著學(xué)校的發(fā)展；葉建華老師主持的《歷史課程中開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)策略研究》，這個課題凸現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)中對新課程理念的思考與追求；楊繼友老師主持的《從陪讀現(xiàn)象的調(diào)查分析透視學(xué)生及家長心理的研究》，這個課題反映出學(xué)校在教育管理中的困惑與思考。三個課題都貼近教育教學(xué)的實際，具有較強的實用性。我校新一輪課題立項及研究工作呈現(xiàn)出良好的勢頭。

（陸建平：金壇市第一中學(xué)）