11月12日　，我市教育系統(tǒng)第68期“周末教育講壇”在改造一新的城西小學如期舉行?！缎伦魑摹ばW作文創(chuàng)新教學》執(zhí)行主編聶聞先生為全市小學中高年級語文教師作了“如何才能教好作文”的精彩的演講。　　

作為執(zhí)行主編的聶聞，長期關注并研究小學作文教學，公開發(fā)表作文教學論文十五余字。更難能可貴的是，為了更切實而深入地對作文教學進行研究，他與學校搞課題研究，深入課堂親自實踐。正是因為這樣的執(zhí)著，他能從一個編輯的角度，從一個理論研究者的角度，又從一個課堂實踐者的角度去深入淺出地為一線教師分析如何才能有效地教作文。

聶主編從“教者要有思、教者要能寫、教者要有法、興趣的維護、論文的選題與撰寫”五大方面論述了他在作文教學上的觀點與方法。 　　

關于“教者要有思”。聶主編從“1+1=？”和“畫蛇添足”“龜兔賽跑”等傳統(tǒng)思維與作文思維的差異，來告訴我們，教者只有自己擁有靈活的思維，來能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，才能激發(fā)學生作文的興趣。

關于“教者要能寫”，聶主編從三個方面展開：要捕捉到可以延伸的寫點；積極挖掘課本的內(nèi)容；不放過每一次練筆的機會寫寫下水文。尤其是他自己的一篇下水文《飄飛在秋風中的“謊言”》，讓我們既感受到聶主編細膩的文筆，更感受到下水文對學生的啟發(fā)與影響。從而明白只有教者更好的理解、運用寫作文的知識、方法和技巧，從而更有效地指導學生習作。　　

最讓老師們有感觸與收獲的是聶主編的“教者要有法”。在這一點上，聶主編用他從教的經(jīng)歷告訴教師如何讓學生把日記寫“長”；如何讓學生有可寫的日記內(nèi)容；老師如何要會捕捉生活“事件”，讓學生擁有敏感的心靈與敏銳的觀察能力；如何讓學生能夠堅持。

無論闡述哪個觀點，聶主編都強調(diào)：作文教學要創(chuàng)設相關的情境，激發(fā)情感，在情感想象中還原情境；在文章中創(chuàng)設情境，在情境中抒發(fā)情感。　　

最后聶主編還以編輯的自身告訴一線的老師如何寫作文論文。用一顆真誠地心讀書、鉆研、寫作，好論文是不會從編輯手中溜掉的。　　

在暖暖的秋意中，在現(xiàn)代化的城西小學會堂，全市語文教師享受了作文教學方法與思維的盛宴。