——市教育研訓(xùn)中心儒林中心小學(xué)一日常規(guī)調(diào)研側(cè)記　　

草長鶯飛柳絲嬌，菜花金黃桃花笑，芬菲的四月翩然而至。　　

　2013年4月9日　，春光明媚，風(fēng)輕云淡。市研訓(xùn)中心、藝術(shù)教育中心及華城小學(xué)一行近二十人走進(jìn)儒林中心小學(xué)，進(jìn)行了一日常規(guī)調(diào)研。市教育局廖偉文副局長參與指導(dǎo)了本次調(diào)研。　　

課堂診斷 洞察秋毫　　

剛剛走進(jìn)學(xué)校，還未等片刻歇息調(diào)研組領(lǐng)導(dǎo)便都急匆匆地忙開了。首先進(jìn)行的就是調(diào)研的第一環(huán)節(jié)——課堂觀察，他們分學(xué)科走進(jìn)課堂，對學(xué)校教師的常態(tài)教學(xué)進(jìn)行了診斷。整個上午是緊張而忙碌的，共計聽課30節(jié)，（其中語文15節(jié)，數(shù)學(xué)8節(jié)，英語5節(jié)，音樂1節(jié)，美術(shù)1節(jié)）涉及面廣，數(shù)量多，他們以 “觀課者”的身份認(rèn)真地審視著課堂，敏銳地洞察著課堂。時而埋頭記錄，時而環(huán)視四周，時而低頭凝思，仔細(xì)觀察著課堂師生教與學(xué)的行為，以便對學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確診斷。課后，調(diào)研組領(lǐng)導(dǎo)分別就自己所聽的課與執(zhí)教老師進(jìn)行了懇切地交流。對學(xué)科建設(shè)、課堂教學(xué)的行為改進(jìn)、教師個人的專業(yè)成長等方面方面進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)與引領(lǐng)。

資料察看 捕捉蹤跡　　

簡單的午餐過后，依然沒等休息又都馬不停蹄地分頭投入了調(diào)研的第二個環(huán)節(jié)——資料察看。本次查閱包括備課、聽課、作業(yè)、教研活動及這四大塊，以語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科為主，涵蓋面極廣，16位語文教師、12位數(shù)學(xué)教師、5位英語教師的備課與聽課，一到六年級16個班級的所有作業(yè)，以及三個教研組的活動資料全都經(jīng)過了調(diào)研組領(lǐng)導(dǎo)“銳眼”的一一過目。一摞摞的作業(yè)、一疊疊的備課與聽課，一沓沓的資料讓原本寬敞的會議室一下子變得擁擠起來，看到的只是他們穿梭忙碌的身影。他們以專業(yè)的眼光進(jìn)行著審視與解讀，及時捕捉亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題，并嚴(yán)格按要求進(jìn)行了詳盡的梳理與匯總。

本次調(diào)研還增設(shè)了學(xué)生問卷這一項目，共計調(diào)查了3—6年級的30名學(xué)生。所設(shè)問題形式多樣，有開放的，有單一的，有關(guān)于生活的，也有關(guān)于學(xué)習(xí)的，總之，問卷調(diào)查極為真實(shí)地反映了我校師生目前的教與學(xué)的現(xiàn)狀。　　

剖析反饋 建言獻(xiàn)策　　

時間過得飛快，下午第三節(jié)課調(diào)研組在細(xì)致歸總之后與學(xué)校進(jìn)行了反饋交流。　　

孔惠萍老師肯定了老師的備課與作文、日記的批改，對教師的聽課也從數(shù)量充足、學(xué)科豐富、點(diǎn)評針對性強(qiáng)這三點(diǎn)同樣給予了肯定。但是對于語文教師的課堂她卻表露出了較多的擔(dān)憂：過于淺白的教材解讀，缺乏整體架構(gòu)的意識，師生之間的偽對話、淺對話以及過于彌散的感悟指導(dǎo)。她希望語文教師解讀教材要精密、通透、細(xì)致，更希望大家在苦干、會干的基礎(chǔ)上能帶著思考干。　　

隨后，陸衛(wèi)英老師也先從備課談起，她充分肯定了數(shù)學(xué)組教師的備課：較為規(guī)范、二次備課跟進(jìn)及時認(rèn)真，課型豐富。但同樣也對我們的數(shù)學(xué)課堂指出了不足：課堂還不夠鮮活，學(xué)生傾聽、發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)還未充分重視。　　

“拓寬新渠，攜手走進(jìn)新生活！用心感悟，讓課堂充滿活力?！边@是校園內(nèi)的兩條標(biāo)語。錢荷琴老師巧妙借用，表達(dá)了她對英語組教師課堂教學(xué)的殷殷希望。錢老師對英語組教師的工作也作了充分肯定：她說在市級質(zhì)量調(diào)研中，我校一直呈現(xiàn)良好且穩(wěn)步上升趨勢，她希望青年英語教師能更快地在金壇市嶄露頭角。　　

最后，周怡和副主任立足學(xué)校層面，從“管”與“理”兩個角度談了他對“管理”的獨(dú)到見解。要突出“管與理”的和諧統(tǒng)一，規(guī)范與靈活并舉，共性與個性并存，技術(shù)與人文并重；要加強(qiáng)對學(xué)生“學(xué)”的多緯度研究，關(guān)注學(xué)生的學(xué)力水平、學(xué)力差異、學(xué)力結(jié)構(gòu)、學(xué)力興趣；關(guān)注課程的校本研究與實(shí)施，加強(qiáng)課程建設(shè)，打造特色學(xué)科；關(guān)注教師的團(tuán)隊建設(shè)，提升教師的教學(xué)專業(yè)品質(zhì)與技能，學(xué)會教學(xué)形成風(fēng)格，學(xué)會反思持續(xù)發(fā)展，學(xué)會積累生長智慧，尤其要加大青年教師團(tuán)隊的培養(yǎng)力度，為學(xué)校后續(xù)發(fā)展積蓄能量；要堅信且堅守常規(guī)的力量，強(qiáng)化常規(guī)執(zhí)行的張力；要追求細(xì)節(jié)的完美，讓學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理走向精致；要完善教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)監(jiān)控制度與分析機(jī)制，從分析中尋找優(yōu)秀的教師與教學(xué)的經(jīng)驗，從分析中看到學(xué)生的發(fā)展，從分析中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的得失，進(jìn)而創(chuàng)造屬于我們自己的教學(xué)質(zhì)量的“神話”。一番情真意切的話語中，給予了我們智慧的引領(lǐng)，更飽含了對我們的無限希望與堅定信心。　　

一個人面對外面的世界時，需要的是窗子，　　

一個人面對自我時，需要的是鏡子。　　

本次活動對于我們而言恰似推開了一扇窗，樹起了一面鏡。春光是如此的明媚而鮮活，一切盡情而熱烈地生長著，有一種力量在我們心頭勃發(fā)！　　

（供稿：儒林中心小學(xué)錢霞云）